職業中專數學教學管理探究與實踐

張揮斌

摘要：隨著教育水平的不斷進步與發展，職業中專數學教學領域也在不斷擴大，在當前發展趨勢來看，如何有效提升數學管理探究與實踐是職業中專數學教育發展中面臨的重要目標，需要加大研究改善力度，根據學生的心理變化和對知識要點的掌握情況采取相應的解決措施，進行深入探索實踐，不斷解決我國中職數學教學的發展現狀，有利于滿足學生的發展需求，從整體上提升職業中專數學教學質量。本文對當前我國職業中專數學教學存在的問題展開了介紹，并且對職業中專的促學管理模式和探索方式進行了觀點闡述。

關鍵詞：職業中專；數學教學；管理探究；操作實踐

1.當前我國職業中專數學教學存在的問題

1.1 數學課程設置缺乏明確性。在當前職業中專數學教學過程中，數學課堂時間設置不夠合理，課程目標的設置缺乏明確性，影響了數學課堂教學效果。產生了教學的課程出現滯后現象，教學觀念受到傳統思維理念的影響，缺乏代表性，內容設置比較單一化，很難帶動學生學習數學的積極性和主動性，對其他學科的學習也產生了負面影響。

1.2 教育思想觀念和教學方式缺乏統一性。在職業中職課堂教學中依然以教師講解為主，沒有將思想觀念和教學方法相互結合，照搬傳統的教育模式，使得信息傳播技能比較差，影響了學生的動手操作能力，從而失去了學習數學的自信心。

1.3 忽視了中職數學與專業課程之間的關系。當前我國職業中專數學教學教材知識框架的制定缺乏一定的說服力，沒有從學生的心理需求出發進行綜合征分析總結，反而過于重視系統知識，忽略了學生的思維拓展能力，從而阻礙了中職數學課堂教學的順利開展。需要適當的修整教材內容知識，與實際生活進行結合，才能真正體現出教材知識要點的價值理念。

2.職業中專數學教學的探索方式

根據學生掌握知識的綜合情況，適當的轉變教學理念，有利于調動學生的興趣愛好，培養學生獨立自主的學習習慣，還要根據學生的應該特點采用不同的教學方法，對職業中專數學教學的探索方式主要有以下幾種討論：

2.1 根據學生掌握程度，適當轉變教學觀念。在目前的中職數學教學過程中依然受到傳統思維模式的影響，過于注重理論教學形式，忽略了實際操作方法，久而久之很難總結出適合學生自己的學習方式，在傳統的教學理念中將教材內容與知識講解內容分析明確分開，而在現在的中職數學學習中要將教材知識要點與實際生活相互關聯，讓學生深刻體會到學校數學的價值意義所在，教師在教學過程中也可以適當的引入其他的專業知識，讓學生體會數學學習的快樂。

2.2 尊重個體差異，采取實施分層教學策略。（1）教學目標的制定可以根據知識的深淺進行分層設計，可以劃分為高、中、低層次.然后，根據學生接受問題的能力進行層次選擇，制定不同的教學任務.比如高層次學生不僅做好基礎知識，還應延伸學習；而低層次學生則主要做好基礎知識的靈活掌握.當然，層次并不是固定的，根據學生能力變化適時調整。（2）在教師布置作業時，布置的習題，要找準知識的重點，讓學生在習題練習中不斷提高自己的學習能力.鼓勵學生采取不同的方法解答同一個題目，根據學生的不同能力，分配不同的學習任務，按照不同的學習任務布置不同的課后作業。

3.注重數學促學管理探究與實踐

主要是檢查"助學管理"中有關任務的完成情況。常規工作有課前預習、課后復習和書面作業檢查。由于職專生的數學基礎差距較大，因此我在布置作業時采取"分層"命題的形式，即先將學生按"A/B/C"分層，再將作業分層，使每一層次的作業適合每一層次的學生。這樣做的好處：盡量避免學生出現抄襲作業，能獨立完成作業，增強學習數學的信心。筆者在作業檢查與批改作業時采取多種方法：建立學生作業檔案。采取當面批改，學生互相批改等形式。及時糾正錯誤，肯定優點，使他們都有新的進步。對作業作出評定。近年來，中專學生數學能力、綜合素質有所下降。怎樣對學生進行教學與管理，才能有效的提高學生的數學水平成了數學教師面臨的一大難題。筆者在教學與管理過程中，改變傳統的教學觀念，對不同層面的學生提出不同的管理要求，使每一層面的學生都有所進步，有所收獲，盡量避免出現一部分學生"吃不飽"，而另一部分學生"消化不良"的現象。通過管理前后學生學習數學情況的問卷調查，了解到學生在實施數學學習管理后，在學習態度、興趣以及學習成績等各方面取得了不同程度的提高。課堂紀律有了明顯的改觀，學生的數學成績普遍有所提高，學習數學的能力也得到了提升。

4.結語

總之，作為中專數學教師，在教學工作中要全面細致地掌握學生的情況，了解各個學生數學基礎及薄弱環節，分析好各個學生這些薄弱點形成原因。在此基礎上有針對性地采取合適的教學方法，要每隔一段時間，及時和學生一起總結學習效果及存在的問題，做到教師和學生不斷改進教學、學習方法，真正使得學生數學成績不斷得到提高。endprint