淺談品德課中滲透社會主義核心價值觀的做法

彭勃

[摘要]社會主義核心價值觀的培育和踐行需要從小抓起、從學校抓起。品德課是學校實施德育教育的主渠道，因此，品德教師應在課堂中滲透社會主義核心價值觀，反思自己的教學實踐。可以通過整合教材資源、再現學生生活、豐富實踐活動、引入社會熱點等四個途徑將社會主義核心價值觀教育融入品德課堂，貫穿整個教學的全過程，促使學生將其內化為自我追求，外化為自覺行為。

[關鍵詞]社會主義核心價值觀；滲透；教材資源；實踐活動；社會熱點

[中圖分類號]G623.15[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）18007302

學校是進行系統化道德教育的重要基地，品德課作為學校實施德育教育的主渠道，以培養學生良好的道德品質為目的，其學科特點和學科價值決定了在品德課中滲透社會主義核心價值觀教育的必要性與必然性。

小學階段是青少年兒童開始系統學習知識，培養良好習慣，樹立健康向上的人生觀和價值觀的重要時期。在這一時期滲透社會主義核心價值觀教育，能深層次地影響他們的思想認知和行為方式，促進他們健康成長，為他們的全面發展奠定良好的思想道德基礎。那么，教師應如何在品德課中滲透社會主義核心價值觀教育，用社會主義核心價值觀浸潤學生的心靈呢？在課堂中，筆者認為應從以下四個方面有效落實。

一、依托教材資源，巧妙滲透價值觀

品德教材具有開放性的特點，其包含的教育素材豐富多彩，這為我們滲透社會主義核心價值觀提供了廣闊的空間。作為品德教師，認真研讀教材，深入挖掘、靈活處理和利用教材中的各種教學資源，很快就能找到教材中蘊藏的社會主義核心價值觀，就能讓社會主義核心價值觀走進品德課堂，走進學生心靈。

如何挖掘教材呢？我首先關注教材中中華傳統美德與社會主義核心價值觀相交織的融合點。翻開教材，我們可以看到許多諸如《誠實的孩子人人夸》《祖國在我心中》《認識新朋友》《互相幫一幫》這類既體現了中華民族傳統美德，又明顯蘊藏著社會主義核心價值觀的課

例如，羽毛球運動中，兩個人一組進行練習。若拔河比賽中還是兩個人一組則不切合實際了，這時對人員分配要進行適當調整，充分發揮學習時空的調整作用，為學生靈活安排教學活動。又如，分完組后，發現有的小組熱烈討論，兩三個人同時爭搶發言，而有的小組卻緘默不言。檢驗成果的時候也是有的小組相當積極，有的小組積極性不高。在這種情況下，教師應及時調整組間成員，將活躍的學生調整到積極性不高的小組里，使每個合作小組成員的能力配比相均衡，課堂的學習氛圍更加輕松活躍。同時，教師應當做好積極的領導者，制定小組內的討論規則，最好采取輪流發言的形式，鼓勵每個學生發表自己的見解。另外，教師要注意讓每個學生都參與進來，不讓任何一個學生一言不發，也不讓某些學生一直搶著發言，盡量照顧到每一個學生。因此，在課堂教學中，教師應當適時適地地調整小組合作形式。

四、變化合作學習形式

傳統的教學基本就是教師的一人言課堂，而合作學習最顯著的特征就是變成了多人言課堂。在理論課程中，不僅有教師的發言，也有學生的發言，以學生發言為主、教師發言為輔的教學案例越來越多。這改變了原本枯燥、單調的教學方式，實現了讓學生在合作中學習、在學習中學會合作的教學目的，進一步增進了同學之間的感情交流，改善了人際關系。

例如，在體操課程中，班上有30名學生，將學生分為6個人一組，共5個小組。前30分鐘，學生自己編排動作，自由演練，教師指導。后15分鐘，給每個小組3分鐘的展示時間，讓教師點評，學生之間也進行互相點評。或者在課堂上采取游戲的形式，比如每個組內有A、B、C、D四個成員，A先自由發揮做一個體操動作，B先重復A的動作，再加入一個新動作。C重復A、B兩人的動作后，再加入一個新動作。D重復A、B、C的動作，并加入一個新動作，A再重復前一輪A、B、C、D的動作，再加入一個新動作。以此類推，誰錯了則判出局，留到最后的則為勝出者。這樣不僅加強了學生之間的交流合作，提高了學生的思維能力，合作中有協作又有競爭，極大豐富了學生的體育課堂。同時，合作學習形式的變化還充分調動了學生的學習積極性，為原本單調而沉悶的課堂增添了不少樂趣。讓學生在游戲娛樂的同時學到了知識，促進學生得到全面發展。

總之，合作學習是充分挖掘學生潛能與激發學習興趣的有效教學方式。因此，教師要充分利用好合作學習這一模式來提高學生單位時間內的學習效率。同時，教師要教會學生自主學習，增強其團隊意識，加強其小組活動中的責任心，讓體育教學真正落到實處。

（責編藍祝丹）