開展小組合作學習創建快樂高效的語文課堂教學

黎雪蓮

【摘 要】合作教學有利于充分利用教學資源，高效、低耗、愉快地使學生各方面素質在教育教學活動中得到全面、和諧的發展。小組合作學習是小學語文教學模式中重要的學習方法之一。學生在這種教育過程中常常會有讓人意想不到的進步。在小組合作的學習過程中，學生的興趣和積極性會被極大地激發，對學習不再是被動接受，而是主動探究，快樂學習，從而起到普通教學模式無法取得的效果。對小學生而言，合作學習既是一種良好的學習方法，又是小學生健康心理的表現。由此可見，在小學語文的課堂教學中開展快樂高效的小組合作學習是值得研究和實踐的。

【關鍵詞】小學語文；小組合作；課堂教學；高效課堂

隨著時代的進步、社會的發展，傳統的教學模式逐漸無法適應目前社會的需要，學生需要更加高效、新穎的教學模式。而當今新的教學模式中的小組合作學習，可以激發學生興趣，讓學生快樂學習。心理學家羅杰斯認為：在合適的條件下，每個人所具有的學習、發現、豐富知識與經驗的潛能和愿望，是能夠釋放出來的。因此，在教學中教師要發揮聰明才智，大膽創新，因時、因地、因人制宜地創設生動有趣，符合學生心理、年齡特點的情境，以激發學生的學習欲望。在小語文教學中，有目的地創設小組合作學習的情境，可以促使學生產生學習的興趣。當學生有了強烈的學習愿望時，才會積極主動地參與學習活動。

對于部分后進生來說，他們同樣也需要陽光，需要掌聲，更需要老師的鼓勵。因此教師必須讓全體同學融在一起，讓所有的學生有聽有說，有評有議，多向交流，真正互動起來。與此同時，學生與學生也要互動、合作。小組合作學習，是激發學生興趣，讓學生快樂學習的重要學習方法之一。開展小組合作學習對于小學語文課堂教學也有著眾多積極意義。

一、培養學生快樂合作、為集體爭光的意識

讓學生學會合作是素質教育的一項重要任務，因合作意識是現代人必須具備的基本素質，合作將是未來社會的主流，而合作學習是培養學生合作意識的重要方式。在開學初，筆者就宣布同學們可以自由建立合作小組，同學們都很開心，他們的學習積極性頓時高漲起來，紛紛與好朋友建立合作小組。這樣，同學們每一節課都興趣盎然，激烈地與好朋友討論著學習問題。合作小組的異質性決定了學生在共同活動中必須做到互相幫助，互相監督，其中的每個成員都要有為集體增光的意識，讓學生在交往中建立起和諧的人際關系，從而對集體的形成和鞏固產生積極的影響。例如各合作小組在剛組建時，筆者要求他們給自己的小組起個響亮的名字，并且確定自己小組口號、小組目標、小組契約，還要明確小組角色分工。這樣讓各合作小組的同學產生小組自豪感，明確自己在小組中承擔的責任，增加了同學們為集體爭光的意識。

二、培養學生互相幫助、共同進步的意識

為了集體的榮譽，各研學合作小組的同學取長補短、互相幫助、共同進步。如“團結小組”的組長李坤英有領導才能，對工作認真負責，能吃苦耐勞，但她脾氣有點急躁。有一次課堂上在研學合作小組競賽中，因她們小組記錄員周紹斌，記錄問題不完整，整理問題較凌亂，看不清楚，而導致她們小組回答問題不夠完整，得分較低。下課了，坤英大發脾氣，狠狠地批評了周紹斌。周紹斌也很委屈，哭著找筆者投訴……針對這件事，筆者召集“團結小組”的五名同學開會。小組同學暢所欲言，紛紛表達自己的看法：周紹斌認識到因為自己的馬虎、不認真導致小組得分低；組長李坤英也意識到自己脾氣太急躁，不夠寬容……之后，“團結小組”的同學更加積極、熱情、勇敢、團結、寬容了。

“團結小組”的副組長樸慧貞是研學小組的資料收集員，她多才多藝，善于編寫手抄報。但她有個小缺點，就是粗心大意。有一次，小組展示手抄報，她竟然忘帶了……后來，在組長李坤英的幫助下，慧貞改掉了丟三落四的壞習慣。她把組員交給她的資料，都非常細心地進行整理、歸類，夾在文件夾中。編寫手抄報，她總是一絲不茍地去完成。她為評選優秀研學小組立下了汗馬功勞。她的家長在與筆者的一次談話中說道：“太高興了，自從語文課堂有了研學小組的合作學習，我的孩子變成了一個細心、有責任感的人了！希望您的語文課堂繼續深入與完善這種學習方式，讓孩子們在學習中收獲知識，快樂成長！”

這樣的教學模式，不但讓學生們增長了知識，提高了膽量，更重要的是讓他們在學習中學會了合作、謙讓、寬容、細心，收獲了友誼，收獲了成功。

三、培養學生的創新意識

教學實踐證明，只有在師生關系平等，同學之間合作的教學過程中，學生處于一種心理放松、無拘無束的情況下，學生才會感到學習沒有壓力，學習的靈感才容易迸發出來，不同的觀點、不同的想法才容易產生，從而促使學生積極思維，敢于標新立異。如在教學《走進信息世界》這個單元時，同學們在小組合作學習中，通過討論、收集、展示資料、談活動收獲及活動中遇到的困難等，學生們發現了不少之前沒有預料到的問題，如雖然信息時代給人們帶來了很多方便和快捷，但虛假信息、不良信息、網絡病毒等給人們帶來很多不利影響，甚至有些小學生因為沉迷網絡而無心向學。同學們在發現問題的同時，馬上調整研究方法，趨利避害，把研究的方向馬上轉向了新發現的問題。于是他們制定了下一個階段的新目標：開展主題為“小學生上網好不好”的辯論賽。同學們聽到要開展辯論賽，興奮得手舞足蹈。他們馬上分工合作查找資料，在小組中積極討論、篩選資料，甚至有的小組還在小組內進行了模擬辯論賽。筆者明顯感到同學們的學習積極性非常高，有了明確的創新意識。

四、培養學生收集信息的能力

在傳統教學中，教科書和教師的教案成為學生獲取信息的主要來源，這種狀況使學生知識面狹窄且容易對教材產生依賴心理，不能適應信息社會的“知識爆炸”的局面。但是通過合作學習，引導學生通過各種渠道獲取信息，學生獲得知識的途徑更多了。在小組合作學習中，學生圍繞一個主題，廣泛查閱書籍，通過電腦及家長、專家咨詢，去博物館、實驗室、圖書館等途徑，拓寬了知識來源，同時也培養了學生對各種信息進行選擇、加工的能力。

五、培養學生的競爭意識

隨著社會的不斷進步與發展，競爭也日趨激烈。人們要生存，要發展，要適應社會，就必須具備競爭意識，必須學會競爭。所以，培養學生的競爭意識，已成為當前學校教育的一項重要內容。如在教學《走進信息世界》這個單元時，同學們在小組合作學習中，將他們整個活動中查閱整理的資料、活動體會、手抄報、PPT、視頻、研究報告等成果在班上進行展示，以供其他同學相互學習。筆者對他們的活動成果給予充分的肯定，并組織各小組同學參加成果展示比賽，評選優秀合作小組。學生們有強烈的集體榮譽感，以全新的熱情投入，為小組爭光。有了以上的競爭意識，在競爭過程中，同學們的學習熱情空前高漲，他們以最大的努力去展示成果，完美地完成了整個單元的教學目標。

六、讓學生感受到團隊合作的力量

在教學《走進信息世界》這個單元中，同學們在完成研究報告的活動階段，由于之前從未接觸該領域的內容，所以感到難度大，有畏難情緒，他們上交的作業也大部分不夠優秀。于是筆者引導各合作小組成員，合作完成研究報告，參加優秀小組評比。于是各個小組團隊合作，討論交流，分工合作，反復修改，共同完成小組參加評優的研究報告。團隊協作本身也有平時無法經歷的樂趣。由于在合作中，能夠和大家自由交流，同學們的積極性被極大激發。大家取長補短，集思廣益，最終各小組上交的研究報告質量大大提高。這讓同學們深刻體會到了團隊合作的重要性，同時大大提升了同學們的團隊合作能力，讓同學們在團隊合作中學會了謙讓、體諒以及擔當等等。同時，同學們還在合作中收獲了友誼。

參考文獻

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