關于農村小學英語課堂用語的使用現狀及對策分析

卓暉妹

【摘 要】課堂教學用語是教師組織課堂教學活動時所使用的語言，規范使用課堂教學用語是成功課堂教學的保證之一。教師課堂教學語言的質量在某種意義上是教師基本素質的縮影。為了提高小學英語課堂用語的規范性，教師要把握好課堂用語使用的量及難度，同時應在不斷的學習中讓課堂用語鮮活起來，從而培養學生的學習積極性，有效地提高課堂教學的規范性。

【關鍵詞】農村小學；英語教學；課堂用語；規范化

一、英語課堂用語的定義

英語課堂用語主要指教師在課堂教學中，用英語組織并進行教學的各個環節中所使用的口頭用語。課堂教學語言是教師表達思想、傳遞情感、傳授知識、塑造學生美好心靈的最基本的工具。

二、英語課堂教學用語的常見形式

根據小學英語課堂教學的內容和特點，課堂用語主要形式如下。

1. 課前開場語

開場語包括：

Good morning / afternoon，kids.

Its so nice / Im so happy to see you again.

How are you doing，kids？

OK，kids，are you ready to have class？

這樣有助于安定學生情緒，活躍課堂氣氛，建立和諧的課堂關系和秩序。開場語的使用還有助于啟動師生之間的交際，引發話題。

2. 生動有趣的態勢語

在英語課堂中，有經驗的老師是不可能沒有豐富的態勢語的。態勢語言被稱為無聲語言，但是它直觀形象，具有極強的心理暗示作用。英語教學中如果能恰如其分地運用態勢語言，能收到無聲勝有聲的效果。

3. 問題語

小學英語教學主要在聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽中培養興趣，形成語感和提高交際能力。因此，小學英語課堂中的問題主要用于：（1）激勵——鼓勵學生積極參與課堂互動，展開教學；（2）提問——主要是針對課堂教學內容提問，多以含有WH-形式的疑問詞所構成的句子；（3）理解——教師通過此類問語確認學生是否理解教學或征求教學反饋信息，常用的包括：

Who can answer the question？

Do you want to try，Lee？

Can you spell the word “...”？

Whats the English / Chinese for “...”？

4. 評價語

教師在課堂中往往要根據學生的具體表現，給出不同等級的真實的評價用語，使教師的評價成為課堂教學中真實交流的一部分，評價語如下：

Not bad. Thank you.

Very good！（I really enjoy it.）

Great！（You did a good job.）

Excellent！（Lets give him / her a big hand！）

Wonderful！（Im so proud of you.）

Well done！（Good boy / girl / kid.）

善于運用評價語能幫助學生獲得成就感，樹立學習英語的信心，使學生在不斷變化的課堂評價用語的習得過程中收獲成功與喜悅。

三、使用課堂用語的意義

在學習英語的過程中，聽說練習最直接、最常見的方式就是課堂上學生與老師的對話、交談。所以，教師課堂用語用得多與少、恰當與否，對學生的影響很大。教師在使用課堂用語時一定要選擇合乎英語習慣的說法，注意語言的規范性，語音語調要正確，讓學生養成良好的語言表達習慣。

四、使用課堂用語要堅持的原則

1. 遵循循序漸進，由少到多，由易到難的原則

“水滴石穿非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”學習英語也有這樣一個過程。學習新單詞和句型時，可以結合學生已掌握的內容來使用課堂用語。如學習了“Nice to meet you.（too）”這個句型后，教師在課前組織教學中就可以加上這一句。

2. 課堂用語要靈活多樣，形式多變，反復使用

為了使語言更具靈活性，學生可以更好地理解和運用課堂語言而不至于感到單調和枯燥，教師要使用靈活多變的句式。例如“Nice to meet / see you.”可以換成“Glad to meet / see you.”等。有些句型要反復使用，尤其是課本上出現的新內容，可以幫助學生加深理解和運用。

3. 從堅持不懈地使用課堂用語，逐漸過渡到用英語進行教學

從三年級開始，堅持不懈地使用課堂用語，到了高年級，就逐漸地用英語來組織教學。從Class begins（上課）到Greetings（問候），再到Presentation（展示），其次是Practice（練習），最后是Homework（布置作業），教師都可以用英語組織教學。在這個過程中，學生習慣了老師的英語教學，慢慢就過渡到了用英語思考問題。因此，學生在課堂上便可以靈活地運用英語進行對話、交流。

4. 營造愉悅的學習環境，多鼓勵，少命令

在課堂上，教師的言語應表現出對學生的尊重、關心、肯定和鼓勵，創造一個良好的語言環境，減少學生的心理壓力，讓學生有成就感，營造平等、合作的師生關系和愉快的課堂氛圍。教師使用課堂用語一定要持之以恒，凡是已經使用得比較熟練或學生已聽懂的課堂用語，就不要再重復，盡量換新詞。做到“課堂英語化，教學情境化，練習交際化”。

五、針對存在問題的對策

當然，對于剛開始用英語來組織課堂教學的我們（non native-speaker teachers of English）來說，不可避免地會出現種種情況，但通過觀察、分析和比較，探究如何克服這些課堂用語中出現的毛病乃至最大限度地縮短這個課堂用語的“中介語階段”是有必要的。為此，教師需要注意下面四個方面的問題。

1. 端正認識

對于青年教師來說，用英語組織教學要有一定的基礎。要在思想上重視它，注意課堂用語的系統性、規范性、交際性和針對性。對于部分口語有一定的困難的中老年教師來說，用英語組織教學，首先要消除自卑感，在實踐中樹立自信心。先備好最常用的課堂用語，在此基礎上日積月累，逐漸達到熟練的境界。

2. 處理好兩個關系

首先是英語和母語的關系。課堂教學中一定要堅持盡量使用英語的原則。但在教語法和講解抽象名詞時，可適當使用母語解釋。其次是課堂用語中準確與流利的關系。過分強調語言形式的掌握及語言準確的訓練，使不少學生因怕講錯而不敢開口。

3. 擴大課堂用語的交際性

不少教師把課堂用語局限在少數幾句課堂用語中，許多師生失去了用英語進行交際的機會。其實，學生對這種真實的言語交際活動很感興趣，關鍵是教師敢不敢挑戰自己，有沒有這種擴大言語交際的意識。還有一些教師擔心這樣做會影響教學進度，從教學目的是交流的觀點來看，這種擔心也是多余的。

4. 虛心學習，敢于實踐

對于每一位小學英語教師來說，課堂用語所追求的不是最好，而是更好。幾乎每一位教師都面臨一個“學習—實踐—提高”的問題。那么，怎樣提高教師自身的口語表達能力呢？筆者認為，一要虛心學習，二要敢于實踐。虛心學習，首先指的是向書本學習。課堂用語涉及英語教學體系和專業知識分類的框架。不讀一些專業的書籍和刊物，不熟悉一些課堂用語詞匯，課堂上就會出現講“外行話”的現象。其次，要向他人學習，向那些課堂用語講得準確、流利的老師學習。要爭取機會聽外籍教師的課，注意他們在不同的課堂情景中的語言表達方式。還可以有目的地收看教育電視臺播放的優秀課例，注意從教學效果的角度揣摩課堂語言的特點，從中吸取養分，提高自己的課堂用語水平。

另外，教師的語音、語調應準確流暢，具有感染力。教師在課堂上用語親切幽默能使學生精神放松，熱情高昂，課堂氣氛也隨之融洽，教師與學生間的交流變得輕松和諧。每一堂課都離不開教師的課堂用語，因此教師在課堂組織教學中使用語言的能力，課堂用語是否使用規范，將在很大程度上決定教師課堂教學的效果。由應試教育向全面素質教育轉變，從某種意義上來說，關鍵是提高教師的素質。一個外語教師課堂語言質量，實際上就是教師基本素質的縮影，英語教師要不斷提高自己的語言使用能力，把自身素質提高到一個新的層次。

參考文獻

[1]陳漢生.英語教學用語[M].上海：上海譯文出版社，1985.

[2]李靜純.英語課堂交際用語概說[J].中小學英語，2006（05）.

[3]張玲.淺談英語課堂用語的使用[J].讀與寫（教育教學刊），2012（01）.

[4]李志新.英語教學中學生“聽”的能力培養[J].河北教育（教學版），2007（10）.

[5]朱芳.英語教學中如何使用課堂用語[J].成才之路，2008（30）.

[6]溫新星.淺談英語課堂用語的情感魅力[J].教育實踐與研究（中學版），2008（12）.