分層教學法在初中英語教學中的應用

潘麗麗

【摘要】隨著我國教育體系的逐漸完善和新課改的進一步落實，初中英語教學也呈現出了與時俱進的新變化，分層教學法就是一例體現。相比傳統“一刀切”教學模式，分層教學法更加強調學生的主體性地位，重視個性化教學。此外，采用這一方法要求教師能夠對各種現代新型資源充分使用，同時對學生也應有更加全面和深入的了解。分層教學法在很大程度上彌補了傳統應試教育忽略學生的特點和差異這一弊病，對于提升初中英語教學質量有很大幫助。

【關鍵詞】分層教學法 初中英語 應用

一、分層教學法概述

立足于新課改實踐進程，分層教學法是一種符合當下教育發展現狀的先進的教學方法。與應試教育下傳統的教學方法相對，分層教學法指的是教師深入分析每一個學生在生活、學習、性格和思想方面的差異，從學生個體實際出發，進而有針對性地采取不同的教學手段，實現在教學內容安排和教學方式方法層面上的分層。不同的學生對知識的理解和掌握程度也有不同，實行初中英語分層教學的根本目的在于使學生在原有知識的基礎上最大限度地增加知識儲備量。

此外，初中是一個特殊的時期。一方面，相比小學知識的淺顯易懂，初中知識具有學科數量變多、學科范圍變廣、知識復雜程度增加等特點，這就為學生的學習形成較大的負擔。另一方面，初中生剛剛擺脫小學的依賴性和幼稚性，其心理建設尚不健全，無法在短時間內適應繁重的學習任務是常見現象，而分層教學法則可以有針對性地解決這一問題。

由此可見，無論是從理論層面還是現實層面，在初中英語教學中應用分層教學法都有重要的意義。

二、分層教學法開展

1.對象分層。在開展實際教學工作之前，初中英語老師需要提前進行準備，具體包括了解學生的入學英語水平、了解其聽說讀寫綜合能力、明確所授英語課程的重點難點以及英語課文內容的內涵外延等。教師應充分重視學生在課堂中的主導地位，采取分組討論的教學方法，以不同學生的理解能力和掌握知識速度的差別為出發點，為不同水平的學習小組設置不同的英語教學內容，讓同學們在互相幫助的過程中暴露問題。對于英語基礎薄弱的學生，在必要的情況下可以采取單獨輔導方式進行教學，以便快速其提升英語水平。

2.進度分層。在明確教學對象的基礎之上，教師應根據學生英語水平的高下制定清晰的教學進度規劃。舉例來說，在知識講解的過程中，對于英語水平高的學生應適當安排較復雜的教學內容來加快教學進程，避免傳統的同步教學模式使優等生出現時間浪費的現象。對于基礎薄弱的同學則應適當放緩教學節奏，教師應安排單詞、短語、詞組等教學內容來幫助他們夯實基礎知識，爭取做到“講一點，會一點”。只有在英語教學的進度制定上實踐分層理念，對于全體學生而言才是最大的公平。

3.考核分層。作為教學成果的最終檢驗環節，考試對于教師和學生而言都意義重大。通過考試，既能檢驗學生的學習成果，又能檢驗教師的教學成果，進而為教學工作在接下來的進一步展開提供指引方向。在這一評價環節，實行分層考試才是對前面所有環節的總結。分層考試的要點在于教師對試卷內容進行分層設置。具體來說，為英語水平較好的學生所出的試卷可以更加傾向于對閱讀理解、寫作、思維拓展方面內容的考核，其目的在于在鞏固舊知識的基礎上拓展學生思路，訓練學生的邏輯分析能力，這對學生的綜合素質要求更高。而出給基礎較薄弱的學生的試卷則應以單詞拼寫、短語搭配和詞組考察等單選、填空題型為主，加以少量的完形填空，其目的在于幫助該類學生打好基礎，在鞏固基礎的前提之下追求提高。

三、分層教學法評價

1.意義。分層英語教學的意義主要有以下兩個方面。一方面，從短期來看，通過分層教學，不同水平階段的學生所受到的知識輸入也不同，學生收獲到自己所需要的、彌補到自己所欠缺的，這就實現了教學過程中的對癥下藥和量體裁衣，學生的英語水平也必將取得提升。此外，“點對點”式教學也將幫助學生提升學習效率，整個班級齊頭并進的英語學習氛圍就在這一過程中形成了。另一方面，從長期來看，無論是拿一個水平層次上的學生都能夠收獲自己所需要的、適合自己的知識，其英語學習壓力將得到減輕。懷著輕松的心態學習初中英語，學生的學習興趣將在這一過程中得到充分的培養。此外，以“師生互動”與“生生互動”為要點的分層次英語教學要點在于“互動性”。分組討論和小組交流式的學習能夠為學生的英語學習營造輕松愉悅的氛圍，于是教育的最高境界——“快樂學習”就這樣達到了。

2.不足。通過分析初中生心理可以得知，采取分層教學方法有可能導致一部分“好學生”因被分進“高層”而沾沾自喜、得意洋洋，最終英語成績下降；一部分“后進生”因被分入“底層”而難以接受，要么一蹶不振，要么因不服氣而不配合教學工作。這就需要教師堅持“以人為本”教學理念，對學生開展及時有效的心理疏導教育工作，對“優等生”多提點，對“后進生”多鼓勵。

總而言之，初中是具有承上啟下過渡性的關鍵時期。將分層教學應用進初中英語教學工作中來，需要教師在注重工作方式方法，揚長避短，進而幫助學生提升英語學習能力和水平。

參考文獻：

[1]寧紅茹.初中英語教學中分層教學法的應用探索[J].英語教師.2016（01）.

[2]倪明.分層教學法的初中英語教學實踐探索[J].新課程導學.2016（09）.