高中作文教學如何培養與提高學生的核心素養

盧菁華

摘 要：在現代考試制度下，寫作文成為了一項必不可少的能力，它既是一個高中生語文能力的集中體現，也是展現一個學生綜合素質的重要形式。審題的準確度，語言的組織能力等都是對一個學生核心素養的體現，因此要注重對學生綜合素養的培訓與提高。本文主要介紹目前高中作文教學中培養以及提升學生的核心素養的措施。

關鍵詞：高中作文 核心素養 培養

引言

《中國學生發展核心素養》中指出，學生發展核心素養綜合表現為九大素養：社會責任、國家認同、國際理解;人文底蘊、精神科學、審美情趣;身心健康、學會學習、實踐創新。核心素養是知識、技能和泰德的綜合表現，它只是能力、態度或價值觀等方面的融合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認知性素養”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認知性素養”。“素養”一詞的含義比只是技能更廣，它不僅僅有能力上的要求，還包括品德上的要求。

一、提高學生對生活的感受體驗能力

寫作文離不開對生活的觀察和體會，然而在生活中，很多學生對于如何觀察生活、有什么作用并沒有太大的概念，對身邊的事物沒有什么獨特的見解。在人教版普通高級中學教科書（必修）語文第一冊寫作、口語交際板塊中，第一單元和第四單元分別為感受與思考、個性與創新。板塊的重點在于培養感受與思考生活的一時，寫出自己獨特的感受和對生活的認識。

感受與觀察不同，觀察只是著眼于外界的客觀存在，以取得外界信息為主要目的，感受是由客觀外界實物的影響而產生的一種心理活動，開放校級的五官，捕捉內心細膩微妙的情緒和感情的波動，有意識地培養感受生活的好習慣，豐富自己的內心世界[1]。當你的內心對生活有了細微的觀察，就會產生屬于自己的獨特的思維，再來闡述所謂的標新立異，讓自己的文章更有個性。我們在教給學生這些寫作技巧的同時，教會學生如何提高自己的感受能力，調動自己豐富細膩的內心世界，增加審美情趣。在語言組織的問題上，有自己的個性和態度，充分調動了學生的想象力，提高組織能力。在這一課時的學習過程中，展示學生的個各方面技能。

第二冊中第一單元的標題為寫出人物的個性，也要求我們要具有對周圍人物非常細致敏捷的觀察能力，觀察一個人的思想、品質、行為、習慣，用心去感受之所以會產生這樣結果的原因和學會揣摩人物內心世界的心理活動軌跡，能記住人物最獨特的特點，從而寫出一遍好文章[2]。學生們將會在這一課題的寫作中提高自己的交際能力，與人打交道要學會知人識人。綜合素養的提高就是在這樣每一個小細節中慢慢培養出來的。

二、靈活思維

高中的作文教學中，議論文和說明文是必不可少的，但很多學生在學習的過程中，容易對文章的格式過分要求，導致文章只有格式，不注重內容的豐富性，我們要教給學生的不僅僅是三段一式的僵化模式，要讓他們在這種格式下充分發揮自己的自主性，提高自身思維的活躍程度，在不打破所謂“規矩”的要求下，更加考驗他們的自身素養。對問題的探究能力，批判性思維的培養，在教學過程中老師要以自己的自身素養去帶動學生的積極性，在舉手投足間啟迪學生的智慧，核心素養的提高不僅僅需要學生的積極主動，也需要外界很好地引導和指導。

在內容上也講求靈活性，在立意和選材的過程中，一是要有明確的方向，二是選擇的寫作方向要有新意，在立意上進行創新可以保證文章的核心是有新意的。立意的新，當然也在于思維的活躍性，學生在思考的過程中能將生活里更多的事與物結合起來，是學生核心素養的很好體現，在教學過程中，老師要引導學生，做相關的示范，調動學生思維的活躍性[3]。立意上能創新全在于思維的活躍性，要多聽多讀多看，開闊我們的視野，聯類不窮。當我們在生活中養成這樣一個習慣，思考事物的時候想法就會多起來，在面對問題時活躍的思維可以讓我們更有效的解決問題。

三、理解能力和自主能力的培養

在作文的教學過程中，我們最熟悉的形式是命題作文，在給定的標題之下發揮自己的想象能力，不同的學生會產生不同的理解，正所謂一千個讀者就會有一千個哈姆雷特，我們要通過不同的形式鍛煉學生的理解能力，同一個題目解讀出不同的意義，再選擇一個自己拿手的比較有新意的文意去發揮。第二種形式是半命題作文，學生在自己能力基礎上，把題目填寫完整，并寫出一篇好的文章，老師要教給學生在有限的基礎上發揮自己的新意，通過對理解能力的訓練，有利于提高學生的綜合素養，對問題的探究能力，形成自己的價值觀。

第三種形式是自命題作文，這種形式的作文對學生的核心素養有更高的要求。在沒有限定命題范圍基礎上，通過對給出的一小段文字或者對某些事物的理解，自主命題，自己通過對自我綜合素養的一個總結，寫出一篇好的文章。在這種寫作教學中，培養學生的自主能力，不能只依賴已有的條件，要自己給自己創造條件，通過對平時生活的觀察和理解所積累起來的文學底蘊，完成一篇好的作文。還有很多種形式的培養，比如人教版普通高級中學教科書（必修）語文第二冊中對給出的文章進行擴寫的寫作實踐，能很有效的檢驗學生的理解能力和自主發揮能力，將生活中的事物與文章結合起來，產生自己獨特的見解，擴寫出屬于自己風格的文章。

結語

綜上所述，本文主要介紹目前高中作文教學中培養以及提升學生的核心素養的措施。核心素養即綜合素養，它不單單是在寫作過程中體現，更多的體現在我們在日常生活中的舉止行為和思想態度。但在作文教學的過程中，一個好的老師可以給學生許多啟迪，培養學生的寫作能力，即在培養學生不斷提高自身的綜合素養，在潛移默化中給學生帶來深遠持久的影響[4]。

參考文獻

[1]劉春文. 基于學生核心素養的作文教學[J]. 語文教學通訊， 2016（17）：68-70.

[2]王加升. 學生核心素養視角下的高中作文教學策略分析[J]. 作文成功之路旬刊， 2017（5）：6-6.

[3]趙秦乙. 高中作文“真寫作”與語文學科核心素養的培養[J]. 中學教學參考， 2017（3）：16-16.

[4]謝小紅. 核心素養理念下的高中作文教學策略[J]. 文教資料， 2016（33）：49-50.