教師教學設計能力及其構成研究

白明富

內容摘要：教學設計及其構成的研究近年來已經成為我國教育學界重點探討研究的問題，教學設計是教師教學工作的重要核心內容，它關系到學校的教學質量和水平。小學數學是各個學科的基礎，在教學中占有重要的地位，因此必須勇于創新，努力完善、優化教學模式與思路。在此，我們對小學數學教師教學設計能力的現狀、設計要點以及對小學教學設計能力的構成做了分析討論。

關鍵詞：小學數學 教學設計能力 現狀 能力構成

教學設計自上個世紀80年代由西方發達國家傳入我國，就受到人們的關注和青睞，并日益得到重視，教學設計是一種把教學變得科學化的手段，教師的教學設計能力對教學質量和教學水平有著顯著的影響。然而，目前一些小學教師對于教學設計的認識還不夠明確，在與具體學科結合上存在不足之處，所以很難真正的發揮其作業。小學階段是學生奠定基礎的最關鍵時期，數學科目在所有學科之中的重要性更是不言而喻，所以加強小學數學教學設計能力及其結構研究尤為重要。

一.小學數學教師教學設計能力現狀

隨著我國教育改革的不斷深入，在教師們的積極探索和辛苦努力下，小學數學教育在教學方法、形式上都取得了明顯的進步與發展。但是，也仍然存在著在教學設計能力上的欠缺和理論上不成熟，在教學中往往注重表面的東西多，與中國學生實際狀況相結合少，在運用上生搬硬套，使教學設計不能發揮其積極的作用。有的老師只是按照形式進行教學，有形而無神，學生難以掌握和理解，教學形式過于簡單，有的單純關注應試教授課，忽視歸納和討論；有的只是老師講學生聽，缺乏互動；也有的只注重互動、協作，卻輕視引導；有的僅僅重視老經驗、老方法，忽視科學設計的重要性，甚至對教學設計一知半解。

目前，小學教育教學設計方面首要任務就是加強引導，讓教師從觀念上接受教學設計，建立健全的教師教學設計管理機制，注重提高教師素質，增加小學數學教師知識面，以學習培訓帶動能力的提升。

二.小學數學教師教學設計的要點

所謂教學設計是指根據教學要求和學生的特點，將教學各個要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、重點、難點、方法、教學步驟與時間分配等諸多環節。要提高數學教學質量，在實施教學前數學教師便需要對教學行為、過程進行細致的思考與安排，即對教學活動進行設計。小學數學教學設計需要小學教師不斷加強學習，采眾家之長，領會掌握授課設計的基本原則、技巧，遵循學生進步的要求，根據現實中授課行為、經驗和授課課程所取得。

首先，科學合理的確定教學目標。教學目標是老師進行教學的最終目的，所以在數學教學中，設立科學合理的教學目標是正確指導教學的重要前提和保證。在進行數學教學的各個環節前，都應該確定合理的教學目標，并且在實際的教學中，要保證無論是對教學內容的理解還是對教學內容的確定，都要圍繞這個教學目標，因為教學目標對于教學程序的建立，教學策略的選取具有重要意義，而且只有保證確立合理的教學目標，才能夠為教學效果的評價和教學方案的正確實施指引正確的方向。綜上所述，在小學數學教學中，應該建立起科學合理的教學目標，才能夠對教學方向起到確定作用，而且這也是提升小學數學老師教學設計能力的重要因素。

其次，在授課形式上注重創新及采用新科技手段。隨著科技水平迅速發展，尤其是多媒體技術在當前的小學數學教學中，應用越來越普遍，實踐證明，運用多媒體的技術在提高小學數學教學效率上有著不錯的成果，而且這往往也能夠充分激發學生對于數學學習的興趣.

最后，數學知識具有很強的邏輯性，要求教師對每學期、每章節、每課時都準備具體的授課的備課計劃，單就此層面來看，教師在教學設計的過程中需要體現其授課的設計技巧、章節教學的設計手段和每課時的設計水平，老師對于課程的設計能力是對教學整體性設計能力的重要體現，在進行課前設計時，老師應該充分挖掘課程內容，充分把握課程主體，保證能夠及時的解決教學環節中存在的各種突發狀況。

三.小學數學教師設計能力的構成

相對于傳統的教師備課能力，教學設計能力有著更廣泛的內涵，主要體現在分析學生特點與組合教學內容的能力，結合現代教學思想理念與先進科技手段的能力。小學數學教師需要足夠的小學數學授課知識，這是最基本的工作前提，與此同時還要有小學合理授課、教育學、青少年心理學方面的知識.。而在教學技能方面需要具備教學設計技能，即分析能力、總結能力、設計評估及及時改變的能力，唯有完全把握這些基本技能，才能在實際授課之中游刃有余，把教學理論應用的教學的實際設計的環節之中。確保達到最初教學設計的要求與效果。

在具備了知識能力、技術能力兩項基本技能之外，教學的態度不可或缺。小學數學教師必須自己先要愛教育、愛數學，對教育工作有責任感，樂于探索研究數學學科的性質和授課價值，深知教學設計在教學中的重要意義、關鍵作用及現實需要。有主動專研和學習的精神，有對自己設計不斷完善和探究的理念。

參考文獻

[1]莊慧娟，李克東.基于活動的小學數學概念類知識建構教學設計[J].中國電化教育.2010（02）

[2]劉志平，劉美鳳，呂巾嬌.小學數學教師教學設計存在的問題及原因分析[J].中國電化教育.2010（02）

（作者單位：重慶酉陽自治縣教育委員會）