論優化美術手工制作教學培養學生動手能力

薛偉

（江蘇省靖江市新港城初級中學，江蘇 靖江 214500）

摘 要：在美術教學過程中，對學生動手能力的培養是十分重要的環節。文章主要從滲透動手操作思想激發學生主動性，注重培養學生剪裁、拆裝等基本動手能力，注重合理評價學生動手能力和手工作品等方面，對此進行相關研究。

關鍵詞：動手能力；美術教學；手工制作；能力培養

中圖分類號：G421；G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0042-01

美術手工課是動手制作和材料綜合應用的實踐課程，學生通過自己動手操作，能夠積累豐富的實踐經驗，提高手腦并用的能力，促進美術潛能的開發，增強動手操作能力和創新思維能力。下面，對優化美術手工制作教學，培養學生動手能力進行相關探討。

一、滲透動手操作思想，激發學生主動性

作為初中生，要想創作出一件具有特色的美術手工作品，有時候會遇到許多困難。有的學生并不是不想創作，而是不知道從何入手。因此，學生有時會直接借鑒他人的美術作品，造成高度模仿，沒有自己的特點。教師在這個時候就需要引導學生主動進行美術思考，將抽象的美術因素從一些具象的事物中提取出來，讓學生融入自己的特點形成自己的風格，從而創作出有特色的美術手工作品。例如，在制作孫悟空的泥塑形象時，一些學生不懂得如何設計有自己個性的孫悟空泥塑。如果沒有美術教師的指導，學生就可能在困難面前退縮，或者直接模仿他人的作品，這對培養動手操作能力會產生消極影響。因此，教師要進行細心的引導，將動手操作的思想滲透給學生，激發學生的創作主動性。以京劇臉譜為例，生、旦、凈、末、丑五個類別，每一類都有其特定的勾臉方法，而且每一種勾臉方法都具有特定的意向性。當觀眾看到這些具有意向性的表達，就能體會到這個形象背后的含義。京劇臉譜對線條的勾畫十分注重，比如，臉譜的眼睛形狀是方還是圓、眼角向上或者向下，都是有講究的。臉譜的色彩分配也十分嚴謹，傳達出不同人物的不同性格。教師要通過這樣的思想滲透，使學生在京劇臉譜的勾畫中激發自主創作熱情，形成自己的風格，借助獨特的制作手法，創作出不一樣的形象，傳達出不一樣的思想情感。

二、注重培養學生剪裁、拆裝等基本動手能力

學生動手能力的培養，需要從一些基本操作訓練開始，其中剪裁能力就是一項基本功。在手工剪裁制作過程中，有的學生只做了簡單的幾個步驟就無從下手，甚至有的學生一直等著老師來教如何開始第一步、第二步。例如，有些學生沒有接觸過手工制作，不知道長方形的紙按一定要求折起來再將多余的紙條裁掉就是正方形。有的學生雖然知道如何折，但不知道怎樣快速地去裁剪，有用直尺的，有用剪刀的，都難以使裁剪邊緣整齊。其實，最方便的做法是把多余的紙條折過去，再反過來按著折痕撕下來就行，既簡單又整齊。通過學習這些裁剪小技巧，學生對裁剪等基本動手操作產生興趣，提高了動手操作能力。另外一種基本動手能力，就是拆裝能力。手工制作的類型非常豐富，實際生活中有許多經過加工的材料，只需學生通過簡單的拆卸、組裝就可以完成一件作品。例如，在中學階段開展的建筑模型比賽，就用到很多這樣的材料。采購來的是一些紙質模型和木質模型的原材料，學生需要先用美工刀等簡單的工具進行拆卸，把模型各部分從原材料中一一拆下來，然后根據相應的圖紙進行拼裝。在這個過程中，學生會學習到一些拆卸技巧和道具的使用技巧。在使用材料的時候，還要格外小心，不要損壞材料或者傷到自己。這樣的拆卸、組裝操作過程，能夠培養學生的空間想象能力，對提高學生的基本動手能力有很大幫助。

三、合理評價學生動手能力和手工作品

初中生對手工制作有較大的興趣，但由于身心發展尚不成熟，所學知識有限，因此，有些學生的手工制作能力較差。而部分教師在評價的時候，往往否定多于肯定，批評多于鼓勵，不利于保持學生的學習興趣。因此，在美術教學過程中，應當對學生的動手能力和手工作品進行合理的評價。評價可以是對學生學習態度的評價，也可以是對學生手工作品的評價，要通過評價培養學生正確的審美情感，充分調動學生的創作樂趣。所以，美術教師必須樹立正確的評價理念，重視學生的學習態度，多實行鼓勵式評價，幫助學生減輕動手操作的壓力，讓學生在輕松的環境中自由地動手嘗試。動手操作能力的合理評價，不僅能夠幫助學生不斷提高動手能力，對他們學習手工制作提供幫助，還可以維持學生良好的學習態度，鞏固師生之間的感情。同時，對學生的手工作品進行評價時，教師要引導學生互相借鑒，充分激發學生的想象力。教師還應積極鼓勵學生展示手工作品，在更寬廣的平臺上接受各方面的評價，然后進行總結，彌補不足之處。這樣，學生的收獲越來越多，動手能力也就逐漸提高。

四、結束語

總之，在美術教學過程中，對學生動手能力的培養是十分重要的環節。培養學生動手能力，可以提高學生手腦并用的能力，促進學生美術潛能的開發，提高美術教學質量。美術教師要注重更新教育理念，通過滲透動手操作思想、有針對性的訓練、基礎能力的培養以及合理的評價，從而提高學生的動手操作能力和創新思維能力。

參考文獻：

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