論優(yōu)化美術(shù)手工制作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

薛偉

（江蘇省靖江市新港城初級(jí)中學(xué)，江蘇 靖江 214500）

摘 要：在美術(shù)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是十分重要的環(huán)節(jié)。文章主要從滲透動(dòng)手操作思想激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生剪裁、拆裝等基本動(dòng)手能力，注重合理評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手能力和手工作品等方面，對(duì)此進(jìn)行相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手能力；美術(shù)教學(xué)；手工制作；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）13-0042-01

美術(shù)手工課是動(dòng)手制作和材料綜合應(yīng)用的實(shí)踐課程，學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，能夠積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高手腦并用的能力，促進(jìn)美術(shù)潛能的開發(fā)，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力。下面，對(duì)優(yōu)化美術(shù)手工制作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)行相關(guān)探討。

一、滲透動(dòng)手操作思想，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

作為初中生，要想創(chuàng)作出一件具有特色的美術(shù)手工作品，有時(shí)候會(huì)遇到許多困難。有的學(xué)生并不是不想創(chuàng)作，而是不知道從何入手。因此，學(xué)生有時(shí)會(huì)直接借鑒他人的美術(shù)作品，造成高度模仿，沒有自己的特點(diǎn)。教師在這個(gè)時(shí)候就需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行美術(shù)思考，將抽象的美術(shù)因素從一些具象的事物中提取出來，讓學(xué)生融入自己的特點(diǎn)形成自己的風(fēng)格，從而創(chuàng)作出有特色的美術(shù)手工作品。例如，在制作孫悟空的泥塑形象時(shí)，一些學(xué)生不懂得如何設(shè)計(jì)有自己個(gè)性的孫悟空泥塑。如果沒有美術(shù)教師的指導(dǎo)，學(xué)生就可能在困難面前退縮，或者直接模仿他人的作品，這對(duì)培養(yǎng)動(dòng)手操作能力會(huì)產(chǎn)生消極影響。因此，教師要進(jìn)行細(xì)心的引導(dǎo)，將動(dòng)手操作的思想滲透給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作主動(dòng)性。以京劇臉譜為例，生、旦、凈、末、丑五個(gè)類別，每一類都有其特定的勾臉方法，而且每一種勾臉方法都具有特定的意向性。當(dāng)觀眾看到這些具有意向性的表達(dá)，就能體會(huì)到這個(gè)形象背后的含義。京劇臉譜對(duì)線條的勾畫十分注重，比如，臉譜的眼睛形狀是方還是圓、眼角向上或者向下，都是有講究的。臉譜的色彩分配也十分嚴(yán)謹(jǐn)，傳達(dá)出不同人物的不同性格。教師要通過這樣的思想滲透，使學(xué)生在京劇臉譜的勾畫中激發(fā)自主創(chuàng)作熱情，形成自己的風(fēng)格，借助獨(dú)特的制作手法，創(chuàng)作出不一樣的形象，傳達(dá)出不一樣的思想情感。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生剪裁、拆裝等基本動(dòng)手能力

學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，需要從一些基本操作訓(xùn)練開始，其中剪裁能力就是一項(xiàng)基本功。在手工剪裁制作過程中，有的學(xué)生只做了簡(jiǎn)單的幾個(gè)步驟就無從下手，甚至有的學(xué)生一直等著老師來教如何開始第一步、第二步。例如，有些學(xué)生沒有接觸過手工制作，不知道長(zhǎng)方形的紙按一定要求折起來再將多余的紙條裁掉就是正方形。有的學(xué)生雖然知道如何折，但不知道怎樣快速地去裁剪，有用直尺的，有用剪刀的，都難以使裁剪邊緣整齊。其實(shí)，最方便的做法是把多余的紙條折過去，再反過來按著折痕撕下來就行，既簡(jiǎn)單又整齊。通過學(xué)習(xí)這些裁剪小技巧，學(xué)生對(duì)裁剪等基本動(dòng)手操作產(chǎn)生興趣，提高了動(dòng)手操作能力。另外一種基本動(dòng)手能力，就是拆裝能力。手工制作的類型非常豐富，實(shí)際生活中有許多經(jīng)過加工的材料，只需學(xué)生通過簡(jiǎn)單的拆卸、組裝就可以完成一件作品。例如，在中學(xué)階段開展的建筑模型比賽，就用到很多這樣的材料。采購來的是一些紙質(zhì)模型和木質(zhì)模型的原材料，學(xué)生需要先用美工刀等簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行拆卸，把模型各部分從原材料中一一拆下來，然后根據(jù)相應(yīng)的圖紙進(jìn)行拼裝。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到一些拆卸技巧和道具的使用技巧。在使用材料的時(shí)候，還要格外小心，不要損壞材料或者傷到自己。這樣的拆卸、組裝操作過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，對(duì)提高學(xué)生的基本動(dòng)手能力有很大幫助。

三、合理評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手能力和手工作品

初中生對(duì)手工制作有較大的興趣，但由于身心發(fā)展尚不成熟，所學(xué)知識(shí)有限，因此，有些學(xué)生的手工制作能力較差。而部分教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往否定多于肯定，批評(píng)多于鼓勵(lì)，不利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和手工作品進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，也可以是對(duì)學(xué)生手工作品的評(píng)價(jià)，要通過評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作樂趣。所以，美術(shù)教師必須樹立正確的評(píng)價(jià)理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，多實(shí)行鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生減輕動(dòng)手操作的壓力，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中自由地動(dòng)手嘗試。動(dòng)手操作能力的合理評(píng)價(jià)，不僅能夠幫助學(xué)生不斷提高動(dòng)手能力，對(duì)他們學(xué)習(xí)手工制作提供幫助，還可以維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，鞏固師生之間的感情。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的手工作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生互相借鑒，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生展示手工作品，在更寬廣的平臺(tái)上接受各方面的評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行總結(jié)，彌補(bǔ)不足之處。這樣，學(xué)生的收獲越來越多，動(dòng)手能力也就逐漸提高。

四、結(jié)束語

總之，在美術(shù)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是十分重要的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，可以提高學(xué)生手腦并用的能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)潛能的開發(fā)，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)教師要注重更新教育理念，通過滲透動(dòng)手操作思想、有針對(duì)性的訓(xùn)練、基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)以及合理的評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力。

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