巧用情景教學法 優化初中政治教學

肖紅

【內容摘要】所謂情景教學法，就是在教學中創設不同的教學情境，促進學生對學習內容的理解與感悟，提高教學的有效性。本文就如何在初中政治教學中運用情景教學法，優化課堂教學，提高教學效率提出了一些可行性措施。希望能給初中政治教學有益的啟示與借鑒。

【關鍵詞】初中政治 情景教學 優化課堂 策略

在傳統的初中政治教學中，教師通常采用“輸液式”教學模式，對學生進行抽象的理論灌輸，學生處于被動聽講、機械記憶的狀態，僵化窒息的課堂使學生失去了政治學習的興趣。初中學生還處在形象思維階段，情景教學法就是以案例或情景為載體，強化政治教學的形象性，通過具體的案例可以營造接近學生生活的教學情境，調動學生感官，激發學生興趣，讓學生快樂學習，在政治學習中樹立正確的人生觀、價值觀，提高綜合素養，促進學生的健康成長與全面發展。

一、創設生活化情境，激發學生興趣

傳統的初中政治教學脫離學生生活，抽象的理論說教使學生產生厭倦情緒，學習興趣不高。興趣是支撐學生完成學習任務的動力，而學生對身邊的生活最熟悉，在教學中創設生活情境，能夠吸引學生，可以將抽象的理論直觀化，激發學生探究興趣。例如，在學習“珍愛生命”相關內容時，教師可以利用多媒體大屏幕展示生活中出現的各種交通驚險場面及交通事故案例，然后讓學生思考討論發生這些交通事故的內在原因是什么，通過討論與交流讓學生知道過馬路時應該如何遵守交通規則，確保生命安全，坐公交車時，應該注意哪些事項等。這樣結合生活實例，能夠吸引學生投入地思考問題，深入分析生活中的安全問題，有效提高學生的安全意識，提升了教學效果。

二、創設問題情境，激發學生探究欲望

問題情境的創設能夠激活學生的思維，激發學生的探究欲望。所以，教師要有意識地培養學生的問題意識，讓學生能夠在問題的驅動下，提高學習的主觀能動性，讓學生在探究中得到啟發，并且針對問題發表自己的見解，讓學生真正成為學習的主人，提高辨別是非的能力。例如，在學習“維護消費者合法權益”相關內容時，教師通過視頻播放了如下的情景：老王在商店買了一雙鞋子，最后發現鞋子質量有問題，是一種假冒偽劣商品。老王拿著鞋子猶豫起來，不知道如何來通過正確渠道來維護自身的合法權益，并且認為為一雙鞋不值得去進行交涉，只能自認倒霉。看過視頻后，教師設置問題讓學生思考：老王打算放棄維權的想法對不對？他應該如何維權？假若你是視頻中的老王，你會怎樣處理此事？再如，在學習“競爭？合作？”相關內容時，教師可以引導學生觀察與思考現實生活中存在的競爭與合作現象，并且提出問題：現實中存在著競爭與合作的問題，你能通過對這些現實事例的分析后，說一說競爭與合作的關系嗎？教師可以組織學生在小組內展開交流討論，由于問題貼近學生生活，學生樂于探究，取得了良好的學習效果。

三、創設音樂情境，加深學生的情感體驗

音樂是一種特殊的語言，它以其獨特的形式給人以美的陶冶與震撼。音樂特有的旋律可以把人帶到唯美的意境當中。初中學生喜歡音樂，教師可以根據學生特點將音樂引入課堂當中，吸引學生，給學生美的享受，引發學生的心靈共鳴。例如在學習“做自尊自信的人”相關內容時，筆者播放了歌曲《朋友》，在激越的音樂氛圍中，教師引導學生討論朋友在我們的人生旅途中所起的重要作用。引導學生認識人生旅途中的兩位新朋友：自尊和自信。然后讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》，學生在雄壯的樂曲中展開聯想，深深地體會到頑強的意志和堅定不移的自尊自信，是貝多芬成功的基礎。再如，在學習“讓挫折豐富我們的人生”相關內容時，教師播放了歌曲《從頭再來》，學生結合學習內容融入歌曲的意境，深刻體驗到了在漫漫人生路上，應該正確面對挫折、不畏艱難，才能更好的實現人生價值。

四、創設表演情境，提高學生解決問題的能力

初中學生活潑好動，喜歡在動態和諧的氛圍中接受知識，教師在教學時應該采取生動活潑的教學形式，使學生全身心投入教學活動當中，激發學生思維，提高解決問題的能力。例如，在學習“公民的權利和義務”相關內容時，教師首先播放了視頻：一個學生正興高采烈的背著書包上學，走向校門口，該學生的父親跑上來，拉著學生的手，并且大聲喊著：“孩子不要上學了，跟爸回家做生意吧”，看完視頻后，學生們紛紛展開討論。教師讓學生根據這段視頻，續寫劇本。學生們根據自己對于權利與義務的理解，編寫出各種故事情節，有的續寫的故事情節是兒子據理力爭，維護自己受教育的權利，最終說服了父親，回到學校學習。有的續寫是學校幫助孩子拿起法律的武器，說服父親，爭取了受教育的機會……學生把解決問題的思路滲透于表演當中，激發了學生的學習熱情，提高了學習效果。

總之，在初中政治教學中運用情景教學法，可以使教學更加直觀形象，符合初中學生的年齡與心理特點。教師要根據不同的教學內容創設不同的情境，加深學生的情感體驗，提高學生分析問題與解決問題的能力，促進學生形成正確的人生觀與價值觀，提高綜合政治素養。

【參考文獻】

[1] 陶孟義. 情景教學法在初中政治課堂教學中的應用分析[J]. 學周刊，2015（01）.

[2] 李艷云. 芻議情境教學在初中思想品德教學中的應用[J]. 新課程學習（下），2014（10）.

（作者單位：江西省贛州市于都縣固院初中）