注重形式，并非就是形式主義

錢廣智

【內容摘要】高中生物與生活的關聯性較強，如果教師不抓住這一點，開展生活化的教學，則難以使學生將所學知識聯系生活實際。為此，本文將從課堂導入生活化、生活情境化教學，讓課堂更加生活化，更加有趣、開展“生活化”實驗教學三個方面就高中生物生活化教學展開研究，以供參考。

【關鍵詞】高中生物 生活化 實驗教學

“回歸生活”的教學是基于教育生態學的理念。教育生態學把教育視為一個有機的、復雜的、統一的系統。在該系統中各因子都是有機地聯系在一起的，并且以全面、聯系、公開的方式思考教育問題?，F在我們所倡導的生活化教學，指的是關注學生的生活世界，了解學生現實生活的狀況，但是從另一方面，要引導學生超越現實生活，改變學生當下的生活狀況，幫助學生提高生活質量，這也是教學的主要目的。教學要重視知識和生活的結合，這樣才能激發學生的求知欲，讓課堂生動活潑，讓學生的生活經歷和情感體驗都能得到豐富，驅使知識的建構，這有這樣才能為學生的全面發展奠定良好的基礎。那么高中生物教學中如何開展生活化教學呢？下面我們分點論述。

一、課堂導入生活化

導入是一節課的起始環節，因此其重要性非同一般。教師在高中生物教學的導入環節中，應該充分結合學生的生活實際，合理創設導入情境，使學生在生活化的情境中更輕松地學到生物知識。例如，教學《植物生長素的發現》的過程中，教師是這樣導入的：

師：我們都喜歡養花或者盆栽植物。同學們有沒有發現一個規律，盆栽植物長期放在陽臺會有什么生長現象呢？

生：植物會向光彎曲生長。

師：為什么會有這樣的現象呢？你還會有哪些疑問呢？

通過這種問題導入，學生從他們經?？吹降囊恍┥瞵F象中走進了課堂，但是他們會對這些現象的本質產生疑問，這樣學生會非?？释麖恼n堂中尋求答案，教師可以引領學生更好的學習本節的知識，滿足學生的好奇心。

二、生活情境化教學，讓課堂更加生活化，更加有趣

相比于其他的學科，生物的教學具有很大的優勢，因為生活中的衣食住行都與生物息息相關，盡管如此，學生對生活中一些常見的現象仍然不關注，更加不會主動去探索這些問題，所以在教學上也有一定的阻礙。所以，教師要做一個有心人，搜集一些與生活相關的教學資料，認真分析資料，創建情景，將問題巧妙的運用到情景中，另一方面，教師要從學生已有的生活經歷和知識結構出發，思考在學生的世界中，有什么可以運用的素材，讓學生的經驗成為課堂的重要資源，這樣學生學得有趣，課堂效率高，學生學到的知識也更多，生物課堂因此富有生活氣息，可以吸引學生親近生物，親近自然。人教版的教材里很多知識的設計就來源于生活實際。例如，在《生命活動的主要承擔者——蛋白質》這一節課中，課堂開始可以讓學生列舉出富含蛋白質的食物，教師再給予引導，為什么喝奶粉的小孩會出現大頭娃娃的現象？原因是什么？在《遺傳信息的攜帶者——核酸》的探討中給出了一種解釋是DNA指紋檢測的作用，這時候，可以讓學生講講DNA鑒定技術在其他領域的應用，為什么DNA有這樣的作用？之后，老師再以具體的實例引出課題。這樣一系列的生活情境，可以提高學生學習的主動性，激發他們的熱情。

三、開展“生活化”實驗教學

生物課是以實驗為基礎的，“生活化”實驗就是講學生生活中的所見所聞與生物實驗所要反映的原理或現象結合起來，學生認真思考，回到生物知識點理解的更透徹，更具體，這樣學生學到的知識才具有現實意義。

1.開展實驗教學主要是為了解決生活問題

“生活化”實驗教學，主要目的是讓理論知識得到應用，解決生活中的問題，根據筆者多年的實驗教學經驗，發現，精挑細選、實驗現象明顯、說服力強的實驗，能夠很好的促進理論知識的教學。

2.以生活實用為原則，適當開展課外實驗

在生物教學中，學生多動手，多做實驗室非常有效的，它遠比學生自己死記硬背重要的多，所以適當開展課外實驗，有利于豐富學生的知識，增強動手能力，提高學習能力。

四、結語

我國著名教育家陶行知先生提出：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本”。新課程倡導教育要回歸生活，生活中蘊藏著無窮無盡的教學資源，而生物學又是與人類生產生活、社會發展有著廣泛而密切聯系的學科。高中生物與生活的聯系最為密切，因此我們從課堂導入生活化、生活情境化教學，讓課堂更加生活化，更加有趣、開展“生活化”實驗教學三個方面就高中生物生活化教學展開了相關研究。關于高中生物生活化的探索還有很長的路要走，教師應該不斷地加以探索。

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（作者單位：江西省會昌縣第三中學）