優(yōu)化初中物理概念教學(xué)“三策略”

賁知兵

【內(nèi)容摘要】學(xué)生是教學(xué)的主體。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們要謹(jǐn)慎地處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系，以“愛(ài)生”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體性與創(chuàng)造性；以尊生的教學(xué)行徑，構(gòu)建民主平等的教學(xué)氛圍，觸發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與實(shí)踐參與的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，貫穿素質(zhì)教育的核心要求，凸顯以“生”為本的教學(xué)理念，促進(jìn)我們英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 主體性教學(xué) 尊生愛(ài)生

素質(zhì)教育是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，比之傳統(tǒng)教育，更注重學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的潛能。初中英語(yǔ)教育是義務(wù)教育階段的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)時(shí)期，初中生已經(jīng)開始萌發(fā)一定的主體意識(shí)，對(duì)待學(xué)習(xí)和生活都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，主動(dòng)性與進(jìn)取心強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能簡(jiǎn)單地把學(xué)生當(dāng)作客體進(jìn)行知識(shí)的傳授，而應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，呵護(hù)學(xué)生的想象與創(chuàng)造，并通過(guò)循循善誘與實(shí)踐探究的方式，有效地發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，盡可能地讓學(xué)生在思考、體驗(yàn)、實(shí)踐的過(guò)程中，接觸新知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且應(yīng)用新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)初衷。在如下的教學(xué)探索中，我也將從以興趣為前提、注重啟發(fā)與誘導(dǎo)、實(shí)例解讀與分析這三個(gè)角度，談?wù)勛约涸谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的幾點(diǎn)看法，希望以此調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主體性，讓我們的英語(yǔ)教學(xué)真正做到為了學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

一、以興趣作為前提，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是消極的、被動(dòng)地聽(tīng)講，還是積極、主動(dòng)地參與，教學(xué)效果是截然不同的。主體性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教材要求和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以興趣作為前提，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Seasons，在這個(gè)單元第一課時(shí)的學(xué)習(xí)安排中，學(xué)生要能夠說(shuō)出自己喜歡的季節(jié)并且用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。如果教師只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生可能不能用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行形象生動(dòng)的闡述。在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，引起學(xué)生興趣。師：We are going to see some videos. Do you want to see？生：Yes.師：There are the trees without leaves， there are no flowers…生：I feel the strong wind.師：And others？生：It is cold because people wear a lot in the video.師：Yes， and now， it is snowing. Wow， it is full of snow on the ground.生：So beautiful！師：Yes， I love winter because I can have a big snowball fight with my friend. How about you， do you like winter？...

在視頻的播放下，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了美麗的冬天。教師的分享，更讓同學(xué)們感同身受地體會(huì)到了冬天打雪仗的刺激，不禁想起自己在美麗的冬天的快樂(lè)的事情。這樣美好的氛圍激發(fā)了學(xué)生分享的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)。

二、注重啟發(fā)和誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展

相對(duì)于傳統(tǒng)課堂上教師將學(xué)科知識(shí)直接傳授給學(xué)生，學(xué)生負(fù)責(zé)掌握和吸收這種教學(xué)模式，素質(zhì)教育注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)精神。那么，在知識(shí)傳授中，教師注重啟發(fā)和誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己思考獲得知識(shí)，用主動(dòng)探索代替被動(dòng)吸收，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。

例如，譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Outdoor fun，這節(jié)課中學(xué)生要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)是一般過(guò)去時(shí)。在一般過(guò)去時(shí)教學(xué)中，教師如果只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生一般過(guò)去時(shí)的時(shí)態(tài)變化，學(xué)生不容易記憶和使用。如果教師能夠注重啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)思考自己去發(fā)現(xiàn)效果會(huì)更好。在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)第三人稱做主語(yǔ)時(shí)動(dòng)詞的變化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一般過(guò)去時(shí)的表示也是體現(xiàn)在謂語(yǔ)動(dòng)詞上，請(qǐng)學(xué)生在課文中尋找表示一般過(guò)去時(shí)的句子，自己發(fā)現(xiàn)其中的共同之處，探究一般過(guò)去時(shí)的奧秘。這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能更好地引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。

三、實(shí)例解讀與分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

主體性教學(xué)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是能否運(yùn)用學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行問(wèn)題的解決。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以利用實(shí)例解讀與分析，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，也提高學(xué)生人際交往的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

例如，譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Do it yourself，這篇課文的Reading部分是My cousin and DIY，在這篇閱讀中講述了我的表哥非常喜歡自己動(dòng)手裝飾他的房間，可是不得要領(lǐng)反而把房間弄得更糟糕。在這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師可以以文章為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)表哥裝飾房間上存在的問(wèn)題，并且給出建議。師：What did the cousin do about his room？生：He wanted to put in a brighter light in his bedroom， but his whole house had a power cut because of his mistakes.師：What a bad thing！ Could you give him some advice？生：He needs to cut the power before putting in a light.生：I think it is dangerous. Maybe he needs other people to help after the power cut…針對(duì)教材，引導(dǎo)學(xué)生使用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行課文的分析，問(wèn)題的交流和解答。在這個(gè)過(guò)程中，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文的理解，同時(shí)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，主體性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)要愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展考慮。在英語(yǔ)教學(xué)中使用主體性教學(xué)，能夠在幫助學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)更好地實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）