創設物理教學情景，展現物理的魅力

段愛華

【內容摘要】初中生剛剛接觸物理時，都會被那抽象的概念、繁瑣的公式弄得頭疼腦大。在教學過程中，我也發現很多學生都反映“物理難”。可是“物理難”這個問題真的無法解決嗎？其實，不是物理難，而是學生在面對一個新學科時，就遇到了學習的麻煩，導致了自己喪失了學習的興趣。為此，我為了提高物理教學的趣味性，采用了情景教學的方法，并從三方面展開了討論。

【關鍵詞】實驗 生活經驗 多媒體

創設物理教學情景，可以讓枯燥的物理知識變得更加的形象生動。同時，創設物理情景有效地符合了學生們的年齡特性和他們的興趣。由于物理中的很多知識都是從生活中總結出來的，因此在物理教學中，創設情景的方法也就多種多樣了，教師們要學會在這些多樣化的教學手段中選取符合自己教學實際的方法，讓學生們愛上物理，快樂地學習物理。

一、依托實驗創設問題情景

我們都知道物理教學中會設計到很多實驗，物理教學是脫離不了實驗的。同時，開展實驗教學，能夠有效地激發學生的興趣，在實驗過程中，學生們的思維會變得更加的活躍，這時，教師如果對學生進行有效的指導，學生們接受新知識的速度將會更快，教學效果將會更加的理想。

比如在講解“大氣壓強”時，我就給學生們設計了一個簡單的實驗。首先，我準備了一個廢棄的飲料瓶、一個橡皮塞，還有酒精棉。我先告訴了學生大氣壓強的基本概念，為了幫助學生們進一步理解抽象的概念，我將事先準備好的實驗材料拿了出來。然后，我將酒精棉點著，放入了飲料瓶中，然后快速地用橡皮塞將其堵住。學生們聚精會神地看著我做實驗，這時，學生們看到橡皮塞被彈開，發現飲料瓶癟了下來。接下來，我提問到：“剛才大家也看到我做實驗了，實驗結果就是這樣，那么，你們能告訴我為什么瓶子變癟了？橡皮塞被彈開了？”學生們快速地說到：“由于大氣壓強才產生了這樣的實驗結果。”我讓他們詳細地解釋。經過短暫的思考后，有個學生回答：“酒精棉在瓶子內部燃燒，使得內部氣壓變小，外部的氣壓大。由于大氣壓力將橡皮塞彈開了，使瓶子變癟了。”

在這個教學片斷中，我們可以看到設計實驗創設情景，既可以增加教學的趣味性，又可以引發學生思考，使學生進一步掌握知識，提高自身的物理素養。

二、聯系生活經驗創設問題情景

生活中存在著很多物理現象，其中又蘊含著一定的物理知識。教師可以將其運用到自己的教學中，創設問題情景，讓學生們聯系生活經驗，展開討論。利用這種方法開展教學，不僅能夠幫助學生們有效地掌握知識，同時還能夠讓學生們的思維得到啟發，當他們在生活在面對這些現象時，總能聯想到所學的知識。這對于學生物理素養的提高是有深刻的影響的。

比如在講解“大氣壓”時，我除了進行實驗外，還讓學生們聯系生活經驗，討論生活中有關“大氣壓”的例子。學生們經過討論后，有人說到：“小時候我用針管吸水，就是利用的大氣壓。”這時，又有學生受到了啟發，說到：“玩的水槍，用鋼筆吸墨水也體現了大氣壓的應用。”學生們通過討論后，進一步加深對對該部分知識的理解。同時，在講解光的折射時，我和學生說到：“在生活中，你們有沒有遇到看到一個清澈的池塘，感覺水很淺，實際水要比想象的深這種情況。”很多學生都點頭稱是，并且有個學生說到：“有次看到一個小魚就在水面上，用手去抓的時候，卻發現并不像自己看到的那樣。”利用生活經驗創設了情景后，我又讓他們思考為什么會有這種現象，是幻覺還是另有原因。接下來，我對這部分知識進行了講解，學生們在學習的過程中，明白了這種現象的原因。同時，我也讓學生們討論生活中其他關于“光的折射”的案例。

通過聯系生活經驗創設問題情景，進一步提高了物理課堂的趣味性，引導學生從生活現象看待物理知識，加強了他們學習物理的能力。

三、利用多媒體技術創設問題情景

隨著信息技術的發展，使得教學方式發生了很大的改變。在課堂上，多媒體技術開展教學的現象已經屢見不鮮。利用這種方式，能夠表達出在黑板上難以表達出來的東西，并且利用聲音、圖片、動畫等形式還讓表達形式變得更加豐富多樣。

比如，在講解“聲現象”這部分內容時，我利用多媒體技術給學生們演示動態的聲波，讓學生們明白聲音雖然看不到，但是卻是實際存在的。在講解“物態變化”時，我還利用動畫，向學生們展示物態的變化，這讓教學顯得更加的生動活潑。又比如講解“光的折射”時，需要教師展示光傳播的路線，這時，教師就可以利用多媒體技術，給學生們演示，既能保證畫出的圖的準確性，又可以提高教學的趣味性。

在這個教學片斷中，我們可以發現，多媒體技術不僅能夠提高課堂趣味性，而且還可以有效地提高教學效率。利用多媒體創設情景，能夠讓學生們的大腦快速地運轉，不斷地思考，更好地理解知識。

總而言之，開展情景教學的目的是為了在提高課堂教學趣味的同時，提高學生們理解感悟物理的能力。教師們要反思教學經驗，更加有效地運用這種方法開展教學，展現物理教學的魅力。

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（作者單位：江蘇省建湖縣建陽中學）