高中生物生活化教學研究

許為民

【內容摘要】物理概念是其它物理學知識的基礎，在“學為中心”的初中物理課堂教學中，要借助演示實驗，引入物理概念；借助操作探究，形成物理概念；借助對比剖析，深化物理概念。

【關鍵詞】物理 概念 優化教學

在初中物理課堂教學中，概念教學是重點，因為物理概念是其它物理學知識的基礎，如果初中生對物理概念沒有學習好，是不可能學好物理這一門學科的。在現行的初中物理教材中，涉及到了很多物理概念，很多教師在教學中，對于概念教學往往采取的是“呈現概念 —講解概念—練習概念”的模式，在這樣的概念教學模式下，初中生的學習非常被動。在“學為中心”的初中物理課堂教學中，對于物理概念教學要善于從以下三方面進行優化，這樣，才能讓初中生的物理概念學習更高效。

一、借助演示實驗，引入物理概念

在初中物理概念教學中，概念的引入是概念教學的第一環節，這一環節也是決定初中生學習物理概念學習興趣和學習主動性的重要環節。教學中，如果采取以靜態化的文字直接呈現物理概念的直接化引入形式，初中生的學習興趣和學習積極性將受到很大的打擊。在初中物理概念教學中，要善于借助演示實驗的方式進行概念的引入，這樣能夠收到很好的教學效果。

例如，筆者在教學《分子熱運動》這一教學內容時，為了讓學生能夠對“氣體的擴散”這一概念進行直觀化把握，課堂上給他們做了這樣一個演示實驗：把一個裝滿紅棕色二氧化氮氣體的廣口瓶向一個裝滿透明空氣的廣口瓶慢慢進行傾倒，這樣，初中生就觀察到了紅棕色氣體慢慢流入空瓶，并慢慢地沉到了瓶底。在給學生做了這樣一個演示實驗以后，再引入“氣體的擴散”這一概念，他們就十分感興趣，并且產生了濃厚的學習熱情與探究積極性。

以上教學片段中，正是因為通過演示實驗的方式來引入“氣體的擴散”這一概念，就有效地激發起了初中生的概念學習興趣及探究積極性，這樣的概念引入方式下，對于初中生的物理主動化學習是十分有好處的。在初中物理教學中，有很多的概念引入方式都可以采取這樣的形式，教學中，教師要根據具體的概念教學內容進行演示實驗的合理設計，要充分發揮演示實驗對于物理概念引入的直觀化作用與激趣化作用。

二、借助操作探究，形成物理概念

概念的形成是概念教學的中心環節，也是重要的教學環節，物理概念具有一定的抽象性，初中生形成物理概念的過程是一個思維化的過程，在這個過程中，教師要善于引導學生在操作探究的過程中進行，這樣，才能有效地促進他們對物理概念進行內化，從而達到高效化學習物理概念的目的。

例如，在教學“導體的電阻”這一教學內容時，為了能夠讓初中生對“電阻”這一物理概念的內涵進行深入化地理解，課堂上，筆者組織學生以四人小組為單位借助不同的導體材料進行操作探究。他們通過操作探究發現了不同的導體其電阻是不一樣的，并且，發現了同一導體的電流與兩端的電壓成正比，而與導體的電阻成正比。最后，在筆者的引導下，學生不斷地進行思維與探究，最終借助操作探究活動得出了電阻是導體本身的一種物理屬性，這樣，他們就抓住了這一物理概念的本質。

可見，在初中物理概念教學中，引導初中生通過操作探究的方式對物理概念進行探究性學習，在這個過程中，初中生就能夠把握物理概念的本質內涵，從而對物理概念形成正確的表象。還有一些物理概念的形成過程需要初中生對其進行主動思維的過程，對于這一些物理概念的學習，教師則要引導學生在課堂上采取不同的形式與不同的方法，幫助學生在探究性學習中對其進行深化理解。

三、借助對比剖析，深化物理概念

初中生在學習物理概念的過程中，還有一個關鍵的環節就是要對物理概念的內涵與外延進行正確把握。一些物理概念的內涵與外延具有一定的關聯性，如果初中生對于這一些物理概念之間的聯系與區別不能夠進行正確把握，那么，他們還是不能夠深入理解物理概念的。因此，在初中物理課堂教學中，教師要善于引導初中生對相近或者相似的物理概念進行對比剖析，在對比剖析的過程中對物理概念進行深化理解。

例如，“蒸發”和“沸騰”這兩個物理概念之間是具有很強的關聯性的，“蒸發”和“沸騰”這兩個物理概念的相同點是都是物質的汽化過程，在這個過程中都需要進行吸熱，而兩者的區別是發生的條件不同、發生的部位不同、發生的劇烈程度不同。蒸發可以在在任何溫度下發生，而沸騰則的發生需要一定的溫度與氣壓；蒸發的發生只能在液體的表面，而沸騰而在液體的表面和內部同時發生；沸騰比蒸發更加劇烈。這樣，初中生對于這兩個物理概念的聯系與區別就有了深入的把握，他們才能真正深入把握這兩個物理概念。

可見，在初中物理概念教學中，對于這一些具有相似性或者類似性的物理概念，引導初中生進行對比辨析是十分重要的，通過對比辨析的過程，才能有效的促進他們對物理概念的深入理解，才能有效地把握物理概念的本質內涵，才能讓他們的物理概念學習向思維更深處邁進。

總之，概念教學是初中物理教學的重點內容，也是難點內容，因為物理概念具有一定的抽象性，而初中生的抽象思維能力還不是很強。在初中物理概念教學中，教師要善于在概念的引入、概念的形成、概念的深化三個方面進行有效優化，要引導初中生經歷物理概念的探究過程，這樣，才能讓初中生的物理概念學習更高效。

（作者單位：江蘇省海安縣大公鎮初級中學）