如何提高初中語文閱讀教學的有效性

李義同

【內容摘要】現代初中語文更加重視閱讀能力的提升和培養，根據時代的發展要求，學生對學習內容和環境都增加了新的要求，教師也應該轉變傳統的教學模式，逐漸將學生視為主要的服務對象和課堂控制的主體，這樣才能夠站在學生的角度安排教學計劃，使學生適應教師的引導方式和教育行為。本文通過對初中語文閱讀教學的全面了解，提出了提高語文閱讀教學有效性的措施，對現代學生語文能力的提高具有重要的促進作用。

【關鍵詞】初中 語文 閱讀 教學 有效性

一、引言

近年來我國對于語文的教學逐漸引起了重視，雖然漢語是我國的母語，對于我們中國人來說學起來相對容易，但是大多人仍然不能掌握漢語語言的博大精深之處，甚至是最基本的語言和文字，也蘊藏著無窮的奧妙和內涵。目前初中語文主要在掌握基礎知識的前提下以培養閱讀能力為主，教師根據學生的需求和教學計劃的更替也不斷完善課堂的教學模式，力求使學生能夠積極主動地參與到語文的教學中，為了更好的培養學生的閱讀能力，在熟練了解課本文章的基礎上為學生提供大量的可讀刊物，也正是由于強大的學習壓力使學生難以完成教師安排的任務，往往會出現厭煩和敷衍了事的現象，嚴重影響了學生對于閱讀的興趣和能力的提升。所以，對于閱讀能力的提高不是一味的讓學生廣泛閱讀文章，而是應該選擇經典的意義較大的讀物提供給大家，并且為學生提供有趣或者有吸引力的閱讀方式和內容，只有學生能夠主動地接受閱讀，才能更好地將學生引進語文學習中，因此，教師的教學方式和安排對學生的閱讀心理和能力都具有一定的影響。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的措施

1.創建情境教學模式

情境教學是指教師根據教學內容創建生動的場景，引起學生的學習興趣和積極參與，從而更好地理解和體會教學內容。在初中語文閱讀教學中，學生的理解和思考能力有一定的欠缺，但是在思維和想象力方面有較大的發揮空間，語文教師應該運用有效的方法開發學生的潛力，使學生成為語文閱讀情境中的主要角色，能夠深刻地體會到作者的寫作意圖和心理變化，有助于學生進一步強化語文閱讀方面的學習，同時通過情境扮演，能夠培養學生的語感和悟性，促進語文閱讀教學的有效性進一步提高。情境教學不僅僅要求學生能夠深入當文章的場景中，更重要的是體會課文環境下主人公的偉大精神和品質，所以，老師需要針對相應的場景配制合適的音樂以及相關的圖片，使情境設置更加逼真和有效，這樣學生的感受和體會才會與作者保持一致，對學生的語文閱讀的情感提升有一定的促進作用。

2.為學生提供經典的閱讀材料

對于語文閱讀的有效性提高不僅僅局限于書本文章和故事，在一定程度上也需要加強對經典閱讀刊物的閱讀，對于初中生來說，學生對文章的優劣識別能力較差，這就需要教師能夠為學生收集和提供較好的閱讀材料，可以是歷史經典之作，可以是人生啟迪的感人事跡方面的讀物等等。對于文章的選取需要考慮學生是否有興趣和能否獨自理解和體會材料的中心意圖，初中生的閱讀能力比較差，所以提供的資料必須簡單易懂。現代的學生對于閱讀方面比較厭倦，一方面是由于學生從心底里認為閱讀是枯燥無聊的活動，缺少耐性和信心能夠堅持經常閱讀；另一方面是因為閱讀材料內涵較深，學生無法理解和感受讀物真正的用意，那么也會失去閱讀的興趣。因此，教師為學生提供的閱讀材料需要兼顧多方面的考慮，力求使學生能夠真正靜下心來讀出閱讀材料的價值，對于學生在語文閱讀方面也會有較大的提高和進步。

3.組織實踐活動，挖掘學生閱讀潛力

語文是一門思想比較活躍的科目，對于老師的教學方式也需要充分利用這一優勢，應該多組織一些與語言文字等相關的課外活動，如演講比賽、辯論賽、朗誦比賽等等，能夠激發學生對語言和文字的閱讀興趣，也只有通過參與活動才能夠真正感受到語言的魅力，從而使學生能夠主動和積極的閱讀相關有文章，提高知識儲備和閱讀能力。教學不只是一味的將知識灌輸給學生，更重要的是使學生能夠感受到知識的作用和價值，通過參與各項活動，能夠將語言成為比賽的工具和資本，學生清楚地認識到語言不僅僅是簡單的文字，同時也是能夠展現能力和素養的載體。因此，組織相關的活動，一方面能夠豐富學生的業余生活，擺脫枯燥乏味的學習氛圍和拘束的課堂環境，另一方面也能夠提高學生的閱讀能力以及語言表達能力。

三、結論

通過本文能夠了解到現代的語文教學更加注重實際能力的培養，同時應該關注學生的需求和潛力的開發，這也是對于語文教學的重要意義和價值。傳統的以老師為教育的主體模式已經不再適應現代的教育中，應該將學生從被動的接受者轉變成主動吸收知識的群體，能夠激發學生的學習興趣和提升素質，所以，對于語文閱讀能力的培養問題，教師應該充分考慮學生個人的因素而采取相應的教學措施，促進語文的教學更加人性化和實際化。

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（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學）