分層教學在初中英語課堂中的應用

葛麗

【摘要】在目前課程教學背景下，教師必須引導學生進行主動學習，使學生能夠從心理上得到發展。除此之外，教師要利用豐富的教學方法及個性化的教學手段，引導學生熱愛學習英語。新一代的教師必須轉化自身的思想，從分層教學法的角度出發，將其運用到初中英語教學實踐中，促進初中生的快速成長。

【關鍵詞】分層教學法 初中英語 教學方法 應用

隨著素質教育的不斷推進，傳統的授課制度受到了限制，我們必須向著更加有效的教學方向進行推廣，形成科學的分層教學方法在初中英語教學中扮演著十分重要的角色。根據新課程標準中的教學要求，這與傳統的教學活動標準有一定的不同，分層教學法的出現與班級整體授課存在著較大的沖突，我們必須加強分層教學法的應用研究，對新課程標準的實施開展具有重大的意義。

一、針對教學主體進行分層

在初中英語教學中，我們要加強對教學主體的層次劃分，實施分層次教學。在教學的過程中，初中英語教師常用的思維是將自身作為教學的主體，而忽略了學生的主體性，學生總是處于被動的局面，這阻礙了初中英語的教學推廣，使得學生喪失了學習英語的積極性，達不到預期的教學目標。我們必須激發學生學習英語的興趣，讓學生的個性化追求在英語學習中得到較大的滿足。初中英語教師可以從學生的個體學習興趣和真實的英語學習水平出發，對學生進行有層次的劃分，而教育主體進行分層不僅僅要具有主體性，而是為了讓學生的學習效率得到更加的提高。教師可以通過日常的檢測對學生學習知識的接受能力進行合理的評估，將不同學生的學習水平在心目中進行劃分，從而根據不同學生的學習水平，賦予不同的教學方法，促進學生的英語水平真正得到提高。

從而提高學生的學習效果。

二、教學的任務進行分層次制定

中學教師要根據教學的任務進行分層次制定。在初中英語教學的過程中，由于教學的任務較多，學生面對的學生群體也存在較大的差異，學生學習的水平是不同的。因此，教師必須對教學的任務進行合理的層次制定，從而尊重學生之間的差異化，在設計學生英語練習題的過程中，能夠符合每個學生的特點，最大程度提高學生學習英語的水平。除此之外，在班級整體授課的模式下，初中英語教師要綜合本節課程教學的目標，指導學生的學習行為，利用同樣的教學任務，組織學生積極參與到課堂活動中，而一致的教學任務會直接影響到學生的積極性，一些學生對教師布置的任務會非常感興趣，愿意通過自己的努力完成，積極進行練習，從而非常配合教師的工作。而部分學生會認為教學任務較為枯燥，沒有辦法輕易完成，使得教學效果不佳，對于教學任務分成制定建議有利于實現分層教學，使得學生的興趣得到綜合提高。

三、教學的速度進行分層劃分

在初中英語教學的過程中，我們必須針對不同的學生將教學速度進行分層劃分，從而達到分層教學的目標。初中英語這門學科與其他學科存在著不同之處，主要是由于英語是外來語種，學生學習過程中容易感到非常困難，而教師教學的速度直接會影響到學生的學習效果。因此，在教學活動開展的過程中，教師應該針對不同學生的水平，合理地放慢教學速度，不能僅僅按照優秀生的標準來要求其他的學生，使得學生沒有辦法跟隨教師的教學速度，最后使得教學效果較差的情況發生。在傳統教學體制下，如果一些學習能力較強的學生，在教學過程中能夠緊隨教師的講課步伐將重點知識理解并運用，但常常會因為教學的進度喪失英語學習的興趣。因此，教師要學會關注學生的反應，及時對教學的速度進行合理的調整，使得學生真正的理解教師的講課內容。例如在講解vegetables、meat、food等詞匯的過程中，初中英語教師可以按照學生的學習水平，將讀音較難的這些詞匯，引導學生重復進行朗讀，或者是選擇學習速度較快的學生，引導學生站起來帶頭領讀，這種教學方法有利于學生不斷的提高對于英語詞匯的認知，加強聽力、閱讀英語的各方面的綜合提高。

四、教學考核分層次改革

在學生教學考核的過程中，我們要進行考核層次改革，這是目前教學的重要任務。由于初中教師必然要了解學生的學習情況，因此目前主要的衡量標準是通過考試的成績來論英雄，這也是教育課堂教學的唯一評判標準。但是，這種評判標準對于學習成績較為差勁的學生，容易產生極為厭煩的心情，教師可以通過加強學生的學習評估方法，改善教學分層考核，使學生感受到自己學習進步，從而提高對學習的興趣。在當前的初中英語教學中，教師要進行分層教學改革，主要的方法應該通過考試試題難易進行按ABC卷劃分，然后分散給學習成績不同的學生，使他們在得到相應的成績之后，有利于鼓足信心，從而提高對學習的興趣。另外，在課堂開展的過程中，教師可以適當運用肢體語言和眼神交流與學生們溝通，提升學生們的課堂參與度，也可以對學生進行點名提問，提升他們的課堂注意力，并讓他們進行口語化練習，這對于加深詞匯理解、句式運用和短語理解具有重要作用。

綜上所述，這種分層教學的方法非常有利于提高教學效果，初中英語教學的最終目標不僅僅是為了培養尖子生，而是為了使大部分學生的綜合能力得到提升，并且能夠將所學的知識運用到日常生活中，通過這種分層教學的這種方法，有利于實現這一目標。因此，初中英語教師首先要通過教學的實踐情況，對教學的主體進行層次劃分，然后再對教學的任務進行劃分，最后再進行教學，提高講課速度，從而對教學的考核標準進行層次改革，只有在這樣的前提下才能使得大部分的學生的英語得到實質的提高。

參考文獻：

[1]焦雪梅.分層教學法視角下的初中英語教學策略研究[J].學周刊，2014，36：58.