論主題情景教學在高中英語教學中的應用

孔潔

【摘要】英語是門語言類科目，不僅需要學生掌握詞匯、語法等知識，更重要的是靈活的運用所學英語知識，解決生活中遇到的問題，這樣才能將英語教學的作用發揮出來。英語課堂是學生英語學習的主要場所，將主題情景應用到高中英語教學中，可以激發學生學習的熱情，增加教學的趣味性，讓學生在愉快的氛圍中學習到更多知識，獲得更好的發展。本文筆者從多角度闡述了主題情景教學在高中英語教學中的應用，以期對提高高中英語教學質量能有所借鑒。

【關鍵詞】主題情景 高中英語教學 營造情景

英語教學是高中教育體系的重要組成部分，也是高考中所占分數比例較大的部分。高中英語不同于初中英語，其學習難度較大，重難點較多，現實生活中學生又比較缺乏英語對話的環境，所以英語教學很難達到實質上的良好效果。而將主題情景教學方式融入到教學中，可以為學生提供不同的主題環境，讓學生在良好的環境中完成英語學習，能更好的理解英語基礎知識，準確的運用英語，有效的提高學生英語綜合技能及綜合能力。

一、營造目的性主題情景

營造主題情景的目的是為了學生更明確的學習，所以主題情景的營造需遵循目的性原則。老師在課前的設計環節中，要充分遵循目的性原則，對設計教學活動的每個環節都要充分考慮，精心安排，注重將新舊知識間的聯系凸顯出來。營造情景是為課堂教學所服務的，老師在組織活動時要合理組織，不能單純發展學生的個性而脫離課本內容，否則，能會起到事倍功半的效果。

比如在學習《Friendship》這節課時，可以組織“世界友誼日”活動，可以先利用多媒體的圖片功能，對中外友誼性的照片進行播放，沖擊學生的視覺感官，讓后引導學生想一下自己和朋友的友誼以及和朋友相關的有趣的事情。此情景設置的主題是“友誼”，但其組織的目的是為了訓練學生“add up，help out，upset，calm down，ignore，be concerned about，walk the dog，cheat，have got to”等英語短語的運用，其目的性比較突出。

二、營造趣味性的主題情景

情景教學方式本來就是給學生創建一個鮮活的學習環境，本身便具有趣味性，但需注意一點，情景創設時不能總是按部就班，這樣會讓學生產生厭倦的心理。因此，需依據具體的情況，靈活的改變形式與內容，用新鮮、有趣的方式開展高中英語課堂。

比如在學習《Healthy eating》這節課時，主題情景可以設計為“調查問卷”形式。每個人都需要飲食，而每個人的身心狀況是不同的，怎樣才能讓學生明白健康的飲食習慣的養成是擁有健康體魄的前提呢？可以以課文開頭的Warming up中的“Everybody has to eat，but do you eat a healthy diet？ Do you konw that the food you eat helps you grow in different ways？”為情景的開始，以調查問卷的形式調查學生對飲食健康的了解，這樣的調查形式較有趣，學生都會主動的參與其中，在此過程中則可以達到“I advise you （not） to do … / you＼d better （not） do … / I suggest that you （should） do … / Why not do … / Why don＼t you do …”等句式的對話練習，其學生學習的興趣會更加濃厚，獲取知識的速度更快。

三、營造生活化的主題情景

高中階段的英語學習更重視的是學生的實際運用能力，學生學習英語最終的目的，也是為了在現實生活中去表達、交際與辯論，這樣才能將所學知識的作用發揮出來。那么想要達到這樣的效果，則可以為學生營造生活化的主題情景，讓學生在生活中去體驗，激發學生英語表達的欲望，提高學生英語表達的自信，讓每個學生的英語個性都得到有效發揮時，其英語表達能力也得到真正的訓練與強化。

現代社會的人都比較重視養生，想要有完美的身材、臉龐與身體，所以，老師可以以此為切入點，設置出生活化的情景，比如在學習完《Healthy eating》這節課內容時，可以以“廣吃是否有利于養生”為論點，組織辯論賽環節，讓全班學生自動分為兩大組用英語來辯論，此過程中能將本節課學習到的詞組運用其中，靈活的將所學知識運用到了相應的情景中，同時也加強訓練了重點詞匯和短語“protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin、green food and clean food、eco-food and organic food等，以及 keep up with，The same goes for?以及as 和only 引導的倒裝句的用法。”讓學生在激烈的辯論中，及時的掌握了本節課的詞匯、短語及倒裝句的用法，達到了多元化的教學效果。

四、總結

總之，主題情景教學應用到高中英語教學中，能提高學生英語學習的興趣，發散學生的思維，實現學生學生手、口、腦的并用，鍛煉學生的英語表達、思維及運用的能力。能讓學生真正感受到英語學習的快樂，從而更加自信的參與到英語各教學活動中，實現高效化的英語教學。

參考文獻：

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