淺談信息時代的大學英語教育與媒體素養教育

張千會

【摘要】隨著信息技術的發展和應用，我國已經進入了信息時代，媒體信息對人們日常生活的影響也越來越大。然而在龐大信息數據中也摻雜著一些不良信息，需要人們具備一定的媒體信息辨別能力和分析能力。目前，媒體素養教育已成為我國教育部門關注的一個重要課題。本文首先對媒體素質教育進行了基本概述，其次對信息時代背景下大學英語教學中媒體素質教育中存在的問題加以詳細分析，最后提出了一些針對性的建議。

【關鍵詞】信息時代 大學英語教育 媒體素養教育

媒體素養教育這一概念起源于英國。隨著媒體的不斷發展，尤其是近年來網絡和智能手機的普及以及微博、微信等新興媒體的出現，人們接觸的媒體信息越來越多。媒體信息為人們提供了快捷和便利，但是也摻雜著一些不良信息，對青少年的成長產生了一定的負面影響。目前，媒體素養教育已成為我國教育事業中的一個重要話題。因此，對信息時代的大學英語教育與媒體素養教育進行探討具有重要的意義。

一、媒體素質教育基本概述

媒體素養又稱為媒介素養，是指大眾面對媒體信息時所表現出來的理解能力、辨別能力、分析能力、質疑能力、選擇能力等。媒體素養教育就對媒體信息的辨別能力和分析能力的一種培養教育，從而提高人們對媒體的甄別能力和過濾能力，正確利用媒體信息，推動人類文明的發展和進步。

二、大學英語教育中媒體素養教育的現狀分析

隨著媒體的不斷發展，我國教育部門也意識到媒體素養教育的重要性，并將媒體素質教育內容引入到了大學英語教學中。例如：2007年我國頒布的大學英語課程教學要求中對媒體素養教育做出了明確的規定：要求學生們通過對英語的學習，能夠理解全英文報刊和英語閱讀教材，能夠對媒體傳遞的信息作出正確的理解等。就整體而言，我國媒體素養教育已經被廣泛認可，但是大學英語教育中媒體素養教育仍存在著一些問題。

1.缺乏媒體素質教育。隨著互聯網技術和媒體技術的發展，尤其是微博、微信等新媒體的出現以及智能手機的普及，給人們的帶來了快捷和便利。學生們可以通過網絡能夠快速的獲取自己想要的內容和信息，打破了大學生英語學習的時空限制，豐富了大學生的學習活動。但是，由于網絡的開放性，網絡中也存在著一些不良信息，而我國多數高校學生對媒體的鑒別能力和過濾能力不強，很容易受到不良網絡信息的負面影響，有些學生在學習的過程中也存在對網絡過度依懶的情況。

2.教學過程偏離教學本質。人文教育是大學英語教育的本質，通過英語教學加強對學生的“內涵”延伸教育。受傳統教育體制的影響，我國很多高校的大學英語教育仍然是應試教育。諸多高校英語教師對英語的教育認識上出現偏差，在英語教學中強調“聽、說、讀、寫”等方面技能的培養，多數高校學生學習英語的目的就是為了通過四六級英語考試，或者科目考試及格能夠順利畢業，致使大學英語教育沒有注重學生媒體素養的培養而偏離了教學本質。

三、完善大學英語教育與媒體素質教育的途徑

1.將媒體素質教育滲透到大學英語教育中。隨著信息時代的全面發展，多媒體技術在大學英語教育中的應用日益廣泛，大學英語教育逐漸呈現出媒體化趨勢，這為媒體素質教學滲透到大學英語教學中提供了有力的保障。首先，媒體素養教育的開展應該在大學英語教材中加強媒體素養教育內容的設定。增加媒體素養教育和媒體信息等方面的內容，正確引導學生對媒體素養教育的認知。同時，教師在大學英語教育中應該合理利用現有的媒體信息資源和各種設備，從而將媒體素質教育滲透大學英語教育實踐中，從而培養學生對媒體信息的辨別能力和分析能力。

2.提高教師的媒體素質教育意識。作為教育的執教者，大學英語教師應該提高自身的媒體素質教育素養。目前，我國各高校英語教師普遍具有專業的英語知識和較強的教學能力，但是媒體素養教育的意識有待進一步提高。大學英語教師應該多了解媒體相關的知識，學校方面也可以組織相關的培訓，從而提高教師的媒體素質教育意識，確保媒體素質教育活動的有效進行。在大學英語教師應該時刻關注時代發展潮流，在日常教學中適當的加入媒體信息方面的知識，并通過組織相關的活動，引導學生們接觸媒體，通過學生們不斷地接觸和交流，培養學生客觀認知媒體和利用媒體的意識。

3.加強英語能力考核力度。要提高學生的英語水平，就要改變傳統的只偏重于語言知識的教學模式，將人文知識和語言知識的因素融入到大學英語教學內容中。在考核內容上可以擴充人文素養教育方面的內容，加強對學生個人素養方面的考核，多聽聽學生對英語教學的看法，通過教師的正確引導，從而有效提升學生的英語水平和媒體素養。

四、結語

媒體素養教育對于引導人們樹立正確的媒體觀念，合理運用媒體信息，促進人類文明進步等方面發揮著非常重要的作用。在信息時代背景下，我國各高校應該通過將媒體素養教育滲透到大學英語教育中，提高教師自身的媒體素養教育意識，加強英語能力考核力度等，從而提高學生對媒體信息的辨別能力和分析能力。

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