班級(jí)管理中學(xué)生心理健康教育分析

申金嬌

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展、教育的進(jìn)步，班級(jí)的管理者被要求不僅要做知識(shí)文化的傳遞者，更要負(fù)責(zé)做好學(xué)生的心靈導(dǎo)師，保護(hù)他們的心理健康。而由于家庭或社會(huì)外界的原因，部分中學(xué)生會(huì)存在或潛在一些心理健康問題。因此，對于班級(jí)管理中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，這在班級(jí)管理者的工作中不容忽視。開展得好的話，也有助于班級(jí)管理水平的提高。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；心理健康教育；現(xiàn)狀；措施

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0038

一、前言

中學(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)育期，身心開始迅速發(fā)育，自我意識(shí)也開始猛烈增強(qiáng)，再加上家庭的熏陶，同學(xué)的競爭，社會(huì)的期盼，以及各種信息的傳播速度，很大程度上影響著中學(xué)生的三觀以及知識(shí)體系，甚至心理健康。因此，班級(jí)管理者更應(yīng)加強(qiáng)管理中學(xué)生的心理健康教育，并正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的作用與方法。

二、心理健康教育的意義

1. 有助于學(xué)生良好人格的培養(yǎng)和樹立正確的人生價(jià)值觀

心理健康教育是學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，在青少年時(shí)期是學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣和人格的重要階段，但對于外界太多的不良因素，他們的是非觀、判斷力和抵抗力卻不強(qiáng)，需要班主任來進(jìn)行正確的引導(dǎo)和疏通以及心理健康教育，培養(yǎng)他們健康的心理和健全的人格以及正確的人生價(jià)值觀。

2. 有助于師生關(guān)系的和諧

當(dāng)班主任對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，教師會(huì)有意識(shí)地反思自身的教育態(tài)度與方式，平等地對待每一位學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，解決他們生活中和學(xué)習(xí)中的難處與困惑。這樣，教師會(huì)得到更多學(xué)生的尊重和愛戴，會(huì)更愿意與教師交心。

3. 有助于班集體的團(tuán)結(jié)

由于現(xiàn)今這一代家庭中多是獨(dú)生子女，大部分習(xí)慣了以自我為中心，不太懂得關(guān)心旁人或者與他人溝通，不愿意進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)作業(yè)。而在班級(jí)管理中，班主任只要抓住任何機(jī)會(huì)，對他們進(jìn)行心理健康教育，并以實(shí)際行動(dòng)教會(huì)他們關(guān)愛他人，以己度人，擁有集體榮譽(yù)感，這樣才有利于班集體變得團(tuán)結(jié)互愛。

三、中學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀及存在的問題

雖然我國各級(jí)各類學(xué)校都設(shè)有心理健康咨詢室并有專業(yè)的心理咨詢輔導(dǎo)教師，但對心理疾病治療我國尚處于起步階段，心理疾病也常常被誤認(rèn)為是精神疾病，對心理健康的認(rèn)識(shí)模糊不清，過于課程化、醫(yī)學(xué)化還有片面化，并且針對性心理干預(yù)治療相對較薄弱，從而導(dǎo)致許多學(xué)生患者不敢也不懂如何求診，更甚者都不愿意承認(rèn)和接受自己患病的事實(shí)，以致心理健康問題日趨嚴(yán)重。

由于學(xué)生的心理健康教育不到位，也有教學(xué)本身以及家庭方面的因素，許多學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)的積極性以及自覺性不夠，存在討厭教師討厭上課，最后連學(xué)校都不想去的現(xiàn)象。還有部分單親家庭的孩子或者留守兒童因?yàn)槿狈ψ钪匾募彝ソ逃瑢?dǎo)致性格缺失，個(gè)性孤僻，不愿意和他人相處與溝通，這就造成了部分學(xué)生的畸形心理。這時(shí)候就需要班主任對學(xué)生進(jìn)行深度的心理健康教育了，所以這類教育在班級(jí)管理中必不可少。

四、在班級(jí)管理中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的具體措施

1. 提高管理者的心理健康教育意識(shí)和知識(shí)能力

要想教育好學(xué)生的心理健康，管理中也必須提高自身心理健康方面的知識(shí)水平和時(shí)間能力，必須正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的標(biāo)準(zhǔn)、模式以及方法，并且自身時(shí)刻保持心理健康的心態(tài)。試想，若教育者自己都每天愁眉苦臉的，尤其是班主任，每天需要處理各種瑣事以及應(yīng)對各種事件，還要解決學(xué)生學(xué)習(xí)和情緒等問題，很容易影響到自己的情緒，若班主任將這種沮喪的不良情緒帶到課堂上，便會(huì)再次影響學(xué)生的情緒，混亂學(xué)生的價(jià)值觀；若教師每天都神采飛揚(yáng)，自然可以帶動(dòng)學(xué)生積極自信的情緒，充滿正能量。

2. 增進(jìn)與學(xué)生的溝通和交流

平時(shí)一定要多與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，全面客觀地了解學(xué)生，切不可盲目主觀地對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有及時(shí)地知道學(xué)生的困惑與問題，才能有效地幫助學(xué)生處理問題；通過與學(xué)生的交談，獲取班級(jí)一些隱藏的信息，進(jìn)而能夠更加方便地管理班級(jí)。然后，根據(jù)不同學(xué)生的問題特點(diǎn)，采用不同方式來對待解決。正如筆者上次和班里的王同學(xué)交談，王同學(xué)說已經(jīng)好幾天沒見過趙同學(xué)出現(xiàn)在食堂了，筆者馬上找到趙同學(xué)與他溝通，他才肯說是因?yàn)榧依镂ㄒ坏捻斄褐赣H受了傷，醫(yī)藥費(fèi)都付不起更別說供他伙食費(fèi)了，筆者馬上給他買了點(diǎn)吃的，然后經(jīng)過他同意后通過學(xué)校為他募捐到了五萬多塊錢。趙同學(xué)感激的眼神筆者至今難忘，自那以后他便拼了命地學(xué)習(xí)，同時(shí)也樂觀了許多。

3. 開展主題班會(huì)等集體活動(dòng)，并在活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒

開展主題班會(huì)是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要途徑之一，班主任可以在班會(huì)中整理當(dāng)時(shí)存在的一些共性問題，比如厭學(xué)的問題，若是什么都不去了解就下定論，有些班主任就會(huì)認(rèn)為學(xué)生只是懶性犯了，想偷懶而已，其實(shí)不然。經(jīng)過上周的班會(huì)討論到這個(gè)問題，筆者才知道原來許多學(xué)生是因?yàn)椴痪们暗囊粓銎谥锌紱]有考好，而科任教師就片面地批評(píng)了他們，導(dǎo)致學(xué)生信心缺失，總是帶著沮喪的心情來上課，原本壓力就大的中考生經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。這樣平等的討論才讓問題根源和本質(zhì)充分地暴露出來，讓學(xué)生自己討論解決厭學(xué)的方法，最后再由班主任進(jìn)行總結(jié)對學(xué)生問題正確地分析和引導(dǎo)，帶著理解的角度與學(xué)生交流，帶動(dòng)學(xué)生積極的情緒。

4. 通過與學(xué)生家長溝通協(xié)作解決學(xué)生心理問題

對于學(xué)生的心理健康問題，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)全員、全面地進(jìn)行教育和解決，如果有任何同學(xué)或者科任教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不尋常的表現(xiàn)都應(yīng)報(bào)告給班主任，然后班主任經(jīng)過與學(xué)生家長進(jìn)行溝通了解學(xué)生在家里的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能全面了解到學(xué)生的心理情況，分清是青春期的叛逆問題還是遭到外界干擾才有的表現(xiàn)，然后對癥下藥，有針對性地解決。

五、總結(jié)

如今的中學(xué)生心理健康問題日漸突顯，班主任只有及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，有針對性地處理問題，才能解決問題的根本，從而有效地進(jìn)行班級(jí)管理。

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)中學(xué) 527300）