小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)分析

金朝宇

摘要：本文通過分析小學(xué)語文識(shí)字情境教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律為前提，提出了注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位；情境化識(shí)字教學(xué)中的學(xué)用相結(jié)合，二者兼顧；學(xué)科綜合化、三教結(jié)合下的識(shí)字情境教學(xué)；識(shí)字情境教學(xué)的教師素質(zhì)；注重多元評(píng)價(jià)，增加識(shí)字教學(xué)的后發(fā)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0113-01

將識(shí)字材料和識(shí)字內(nèi)容和兒童生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物融入到小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)中，利用兒童熟知的生活環(huán)境、具體實(shí)物為切入點(diǎn)，開展識(shí)字教學(xué)，從心理認(rèn)知的角度來說，兒童更易認(rèn)知和理解識(shí)字素材。

1.語文識(shí)字情境教學(xué)概述

"情境是利用一個(gè)熟悉的參考物，幫助一個(gè)學(xué)習(xí)者將要探討的概念與熟悉的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗(yàn)來解釋說明，形成自己的科學(xué)知識(shí)。"情境教育是通過對(duì)事物生動(dòng)的敘述或者設(shè)置相應(yīng)的環(huán)境來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生真切地感知描述中的事物和構(gòu)設(shè)中的情境。

2.小學(xué)語文識(shí)字情境教學(xué)的實(shí)施策略

2.1利用生活中的識(shí)字資源。

2.1.1將學(xué)生口常接觸到的事物漢字化，使?jié)h字的呈現(xiàn)與已知事物產(chǎn)生聯(lián)系，比如"鋼筆""鋼鐵"中的"鋼"，通常與"鋼"字相聯(lián)系的事物通常意義上都跟金屬有關(guān)，或者比較堅(jiān)硬，還可以在此基礎(chǔ)上延伸出"鋼鐵意志""鋼鐵精神"等具有象征意義的詞語。

2.1.2教師要積極構(gòu)建漢字本體與所呈現(xiàn)的事物的聯(lián)系，尋找漢字在相關(guān)事物上的植根點(diǎn)，在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上將漢字的教學(xué)延伸，將漢字文化進(jìn)行更進(jìn)一步的解讀，對(duì)漢字的解讀不可過度，要考慮到學(xué)生的注意力規(guī)律和認(rèn)知程度。

2.1.3利用現(xiàn)有的條件和工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)生口常生活中接觸到的場(chǎng)景，利用已有條件基礎(chǔ)將課堂還原到生活情境中，置身情境去了解漢字的整體，并且在情境中了解漢字的產(chǎn)生背景或相關(guān)要素。

2.2識(shí)字教學(xué)直觀化呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的思維力和想象力。

2.2.1利用色彩鮮明的圖像或者學(xué)生感興趣的影像直觀地呈現(xiàn)漢字，尤其是對(duì)于成語教學(xué)、歷史典故、象形特點(diǎn)凸顯的漢字來說，另外對(duì)有些會(huì)意字和指事字可以進(jìn)行直觀演示，采用直觀的方式將漢字的學(xué)習(xí)建立在聲、像、形、色的基礎(chǔ)上，方式直接，便于學(xué)生接受和理解。

2.2.2直觀化的識(shí)字教學(xué)要注意讓學(xué)生充分地觀察以獲得漢字的形象特點(diǎn)，產(chǎn)生對(duì)漢字的形象記憶。

2.2.3教師要對(duì)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行深入了解，能根據(jù)漢字特點(diǎn)和意義將漢字和某種實(shí)物或者現(xiàn)象聯(lián)系起來，要善于發(fā)現(xiàn)漢字和事物之間的有機(jī)聯(lián)系，不能為了直觀化識(shí)字而牽強(qiáng)的使?jié)h字和事物產(chǎn)生聯(lián)系。

2.3趣味化識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。興趣化識(shí)字是指在識(shí)字教學(xué)過程中，教師采用一些方式方法使識(shí)字過程充滿趣味，趣味化識(shí)字是以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，通過媒介、方式采用使識(shí)字教學(xué)以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)。興趣是最好的老師。識(shí)字的過程要著眼于激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字符號(hào)和漢字文化的興趣，簡(jiǎn)單機(jī)械式的灌輸是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字上的攔路虎。趣味化的識(shí)字教學(xué)采用學(xué)生喜聞樂見的方式，學(xué)生感興趣的素材，對(duì)漢字素材進(jìn)行加工，將單調(diào)抽象的漢字利用一些方式手段趣味化的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字的內(nèi)容、方式或者媒介產(chǎn)生興趣。

2.4快樂中的自然情境識(shí)字。讓學(xué)生去觀察自然中的萬物百態(tài)，觀察自然現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)在慢慢感受中變得好奇，在好奇心驅(qū)使之下用自己的方式解決問題。有意識(shí)地利用學(xué)生身邊的自然環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種事物現(xiàn)象進(jìn)行啟發(fā)和思考。將識(shí)字教學(xué)延伸到課外，打破課堂常規(guī)，因地制宜，發(fā)揮地理優(yōu)勢(shì)和環(huán)境中潛在的識(shí)字資源和渠道，還可以由學(xué)校依據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源自主開發(fā)為具有當(dāng)?shù)靥厣囊宰R(shí)字為主題的校本課程。

2.5自主化識(shí)字中的個(gè)性發(fā)展。

（1）在識(shí)字教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不僅能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的自主性，還能夠產(chǎn)生群體效應(yīng)，激勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。

（2）在同伴群體中樹立榜樣，以一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成班級(jí)自主識(shí)字的氛圍，比如采用"我是識(shí)字小明星""我是識(shí)字小老師"等方式。

（3）教師揭示識(shí)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法，學(xué)生只有了解了識(shí)字規(guī)律、漢字特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，掌握了識(shí)字的方法，學(xué)生的自主識(shí)字才能成為可能，這樣的自主化的識(shí)字才會(huì)收到高效。

（4）提供學(xué)生展示自己識(shí)字成果的平臺(tái)，課上的短短幾十分鐘，往往不能將學(xué)生的個(gè)人特色和想法展現(xiàn)出來，建立識(shí)字成果平臺(tái)給學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性的空間，當(dāng)學(xué)生的識(shí)字成果被展示被欣賞的時(shí)候，往往就產(chǎn)生了繼續(xù)識(shí)字的動(dòng)力。

（5）建立識(shí)字成果的良性發(fā)展評(píng)價(jià)體制，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)生識(shí)字的態(tài)度、過程、結(jié)果，都是識(shí)字評(píng)價(jià)機(jī)制的對(duì)象，對(duì)學(xué)生的識(shí)字過程中表現(xiàn)出來的要素進(jìn)行適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向識(shí)字，適時(shí)給學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)，端正學(xué)生識(shí)字態(tài)度。根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字過程和成果上的物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)也是必不可少的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王爽.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].中國校外教育，2016，07：77.

[2]李莉.談情境教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的重要作用[J].中國校外教育，2016，09：57.