改善英語教學環境促進學生有效學習

陳銀歡

【摘 要】隨著英語教學改革的不斷發展，教師需要努力探索出提高課堂教學效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學的實踐經驗，達到全面提升學校教育教學質量的目的。改變學生的心理環境，改善教師的教學環境和教學手段，使課堂成為更有效的學習英語知識的場所，有效地提高教與學的效率，同時增強學生的英語自主學習能力，促使英語教學事半功倍。

【關鍵詞】改善環境；英語教學；激發興趣；學生心理；自主學習

英語新課程改革要求廣大英語教師能夠以一種新視角來重新思量自己的教學理念，重新思考確立教學目標的依據和設計教學流程的思路，從而進一步改進自己的教學方法，以促進學生更加有效地、積極主動地學習語言。小學英語教師在教學中要盡量使用直觀教具，盡量創造英語環境，激發學生的學習興趣，重視語音、語調和口語的教學，注重模仿、朗讀和熟記等實踐練習，培養學生良好的語言學習習慣，為學生今后的學習打好基礎。

一、改善學生英語學習環境的意義與作用

針對現行課堂教學中有效性缺失的問題進行課題研究，調查分析影響課堂教學效益的主要因素，反思、更新并提高課堂教學效益的理念，以此進一步樹立起課堂教學中的生本意識、目標意識、反饋矯正意識、情感意識，努力探索出提高課堂教學效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學的實踐經驗，建立提高課堂教學效益的評估標準，提高教師工作效益，達到全面提升學校教育教學質量的目的。

由于多個地區存在著各種環境的因素，有很多老師不知該如何提高學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的質量。所以，教師應該把英語學習作為一項提高自己才能的學習過程，以最有效的方式為學生解決學習的困難。而這正需要老師改善教學環境，提高自己的教學策略與提升自身的水平。

二、提高學生學習英語的興趣，促進學生的有效學習

課堂教學不僅應該是嚴肅的，而且應該是生動活潑的。學生能力的發展與興趣、愛好有著密切關系。為此教師要針對小學生的好奇、富于想象、喜愛模仿等特點，根據不同的教材內容采取不同的教學方法，特別是發掘教材中興趣因素，為學生創設一個生動有趣的學習環境，調動學生的學習積極性，讓他們愛學、樂學，在愉快的課堂氣氛中獲取知識。

三、改善學生英語學習環境的策略

小學生好奇心強，求知欲高，但耐心及持久性較差，新教材是以貼近學生活動而編排的體系，教師應根據教材特點，改善單一的教學手段，營造良好的教學氛圍。筆者認為學生的學習環境分為三種：一是語言環境；二是物質環境；三是心理精神環境。下面筆者將談談如何對課堂進行優化，以此提高教學和學習的效率。

1. 培養學生學習的良好心理，促進學生自主學習

作為一位英語教師，不僅要教會學生“ABC”，更重要的是在傳授外來文化的同時培養學生良好的心理素質，使之全面發展并形成個性特長，從而增強英語自主學習能力，促使英語教學工作事半功倍。在小學英語自主學習能力的探討中，筆者以小學低年級為實驗研究對象。在研究中，筆者發現這樣一個現象：小學新起點英語的最大特點是單詞量大、對話多，學生由于畏難心理而懼怕學英語，甚至害怕英語老師。所以在英語教學中，筆者特別注意對后進生進行學法指導，如記憶單詞。筆者嘗試用歌曲和故事來減低學生的畏難心理，幫助學生記憶單詞，引導其親自探索新知，使其在探索的過程中不斷磨練意志，同時提高英語能力。良好學習心理是學生走向全面發展的航標。想學生學好語言，首先就是從改善學生的學習心理開始。

2. 巧妙利用各種教學設備，激發學生學習的興趣

小學英語老師對直觀的教學媒體特別一往情深，在教學中運用這些媒體總是能夠讓學生樂此不疲地投入學習。

首先，運用得最多的當然是簡筆畫，它是最為實用的直觀教具之一。它能大大減少教師制造教具的時間，一支粉筆即可，而且信手拈來，富有動感。如在教圖形和數字時，筆者隨手在黑板上畫了一個由幾種圖形組成的小男孩。學生們都被這個小男孩吸引住了，學習熱情一下子就高漲起來，學習效率自然就提高了。

同時，實物、模型、圖片、手工玩偶也是在課堂上用得較多的工具。很多實物都是學生在日常生活中接觸到的，但教師把它們帶入教堂，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引。如筆者在教授“Drinks and Food”這一項內容時，把很多食物和飲料帶到了課堂上，拿著真實的物品，學生不但興致盎然，而且很快就把物品的英語名稱記住了。然后筆者引入句型“Would you like some...？”，讓學生用這個句型和單詞進行交流，很快地，全班學生都對單詞和句型熟練起來。

傳統的教學手段教授單詞的表現手法相對單一，而計算機輔助的教學能把靜止變成活動，把抽象變成具體，而且能夠提供標準的語音語調，使音形相結合，既能提高學生對英語的理解能力，又能維持學生的興趣。例如，教授“monkey”一詞時，傳統教學手段往往向學生展示玩具、出示圖片或者配上動作，來表現“monkey”的特征。計算機則可以把活的、生動的、蹦蹦跳跳的“monkey”展示給學生。學生眼看著幽默、滑稽的猴子，耳聽著標準的讀音，自然會興趣盎然，接受速度也非?？?。

3. 創設各種英語實際交際情景，提高學生實際運用能力

英語教學的最終目的是讓孩子靈活使用英語語言進行交際。在教學中，教師應盡量使課堂練習接近語言交際，不僅應多給孩子一些說話的機會，還應創設一定的情景，鼓勵學生在交際中多用英語進行交際。另外在創設情景中，教師應使自己融入情景之中，建立平等的師生關系，營造輕松愉快的氣氛。同時，還必須把它融入日常生活中，充分利用學生一日生活的各個環節，為學生提供練習英語的機會。

4. 改善個別學生單獨學習的狀況，培養合作交流能力

傳統教學是讓學生一人一桌，獨立完成自己的學習。因此，學習變得枯燥無味、單一。新課程改革提倡合作學習，改變了學生單獨學習的狀況，讓他們有了一定的交流，提高了他們學習的動力。合作交流有利于培養學生良好的合作意識和積極的個性心理品質，在交往互動的過程中，使學生多思維，多實踐，多表達，能更多地體驗到成功的喜悅。因此，在教學中應十分重視培養學生合作交流的意識，提供一些讓學生相互合作、相互交流的機會，促使他們不斷地自由參與、自主學習。讓英語課堂呈現出活潑的情景，使英語課堂教學充滿生機和活力；讓學生在獨立探索的基礎上，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程；在交流中反思，使自己的見解更豐富和全面。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍中進行學習，有利于創新思維和實踐能力的養成。怎樣進行合作學習呢？從形式上看，合作學習可以以同桌、學習小組為單位進行，也可以采取全班集體交流的形式進行。要注重的是，合作學習不能僅僅是一種形式，教師要按照學生的能力與個性安排學習小組。教師也可以針對教材內容的特點，考慮學生能力水平的高低和興趣愛好的異同，鼓勵他們自由組合，讓所有學生都有鍛煉的機會，都能進行有效的學習。總之，合作交流的方法很多，也很靈活，內容涉及面也較廣，終極目的是提高學生的合作交流能力。

5. 進行競爭比賽，激活課堂

形式多樣的競爭比賽是激發情境、激活課堂行之有效的方法。好勝心理驅使學生樂于參與比賽活動，這又是進行某項或幾項知識與技能綜合訓練的手段，在培養學生靈活運用所學知識方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學生，還是觀看的學生，個個都十分投入。無論是小組比賽還是個人比賽，學生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前的高漲。運用競賽，挖掘學生的學習的“潛能”，最大限度地調動學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。學生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識，又不易產生疲勞心理，有效地避免了學生課堂上的“走神”現象。

在新課程改革的大潮中，教師應思考怎樣才能充分體現教學目標、教學內容的發展性和實效性，為學生的全面發展提供足夠的時間和空間，讓學生能夠自主、多樣、持續地發展。廣大的教師們要隨著社會的發展不斷改善自己的教學環境，改變學生學習的心理環境，讓學生們在老師的指導之下，在精彩紛呈的課堂教學旅途中，身心舒展地學習和發展，并把學習到的英語知識運用到實際生活中。