幼兒園“量身定制式”教師培訓解析

李晶

摘 要：幼兒園“量身定制式”培訓是轉崗教師與新入職教師所必須要經歷的職前教育，這也是確保我園教師隊伍質量的重要保障之一。本文以幼兒園“量身定制式”教師培訓的具體開展、實踐作為重點，分析了幼兒園“量身定制式”培訓對教師的影響，希望通過本人的研究，可以更深刻地將幼兒園“量身定制式”教師培訓總結為一種模式，使其幫助更多的幼兒園教師實現專業成長。

關鍵詞：“量身定制式”教師培訓；專業成長

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-090-1

一、初入職場

本人所學的專業是小學雙語教育，畢業后進入了幼兒園，成為了一名幼兒教師，一開始的專業不同，使我很迷茫，那時候，我感覺自己每天就像“無頭蒼蠅”一樣，忙忙碌碌但又抓不住頭緒。

在幼兒園上班半年后，我帶了一個小班，因是剛入園的小孩，每天孩子哭成一片，對于一個從未接觸幼教的我，簡直是不知所措，甚至害怕上班，因為每天都要伺候那些“小祖宗”。那段日子，我也曾懷疑過，心想：自己在學校學的小學教育專業，為什么畢業后會來幼兒園帶一群連走路都不穩的小毛孩呢？“為什么孩子聽不懂我在說什么？”“為什么我精心設計好的活動課孩子們不感興趣？”“為什么我極力想把工作做好，家長卻又不滿意呢？”親人安慰我：“我們相信你！”朋友鼓勵我：“你會干好的。”幼兒園的領導時常關切地問我：“適應了嗎？”在她們的安慰與鼓勵之下，我每天努力地工作著。

接下來，幼兒園的第一次公開課，我也做了精心的準備。但對于幼教工作經驗不足的我，課堂教學效果并沒有達到預想的效果。課后，我的心情一落千丈，意識到自己欠缺的還很多。特別是基本功方面，在學校從來沒有學過一門樂器、畫畫、跳舞以及唱歌等基本功。

回想自己在實習的日子，曾經給小學高年級上課的我，現在一切都得從頭開始，重新學習關于幼教方面的專業知識與技能，心中有些迷茫與困惑。

在我迷茫與困惑的時候，學校為我們開展了“量身定制式”教師培訓，經過一系列的培訓讓我的觀念有了改變，彌補了基本功方面的欠缺，也讓我對教育教學、教育科研、專業方面都有了新的認識。

二、“量身定制式”創造專業成長機會

1.全方面發展與個性化建設

我園幼兒園“量身定制式”教師培訓，強調的是知、能、意、情的的全面發展與提升，這一措施貫徹于整個培訓過程，尤其是十分重視對于相關知識的講授，同時也倡導對于幼兒園教師的精神陶冶，通過內心深處的體驗，幫助幼兒園教師可以全身心的投入到培訓之中，切實保證參與培訓的幼兒園教師可以深刻的感受到知、能、意、情的提升，從而提高幼兒園教師的專業素養，形成每個幼兒園教師不同的教學特色與教學風格。

2.主體地位與合作

我園幼兒園“量身定制式”教師培訓過程中，十分強調幼兒園教師的主體地位，通過確立其主體地位，確保幼兒園教師可以實現自我成長。我園幼兒園“量身定制式”培養核心不僅僅是培養幼兒園教師的教學能力，而是培養幼兒園教師的自我學習意識與素養。這也就更需要幼兒園教師在開展培訓的過程中，與園方高度合作，確保教師與園方，以及全園教師之間有效地開展互動與合作，從而充分發揮教師在培訓中的主體地位。

3.能力的全面提升

職業能力是幼兒園教師培訓的重要目標，幼兒教育認知能力、幼兒教育健康能力、幼兒教育實踐能力等都是幼兒園教師培訓職業能力的重要體現，這樣都需要繼續全面的提升，能力的提升既包括理論性、實踐性，同時也包括其創造性。每個經過“量身定制式”教師培訓過程的幼兒園教師都會有自己對于幼兒教育的認知、理解，以及如何把握在后續的教學中對幼兒開展科學教育，同時也提升了幼兒園教師對于創造空間的擴展。

4.方法形式的多樣性

我園幼兒園“量身定制式”教師培訓過程中采取了多種多樣的培訓方法與形式，強調改變過去對于幼兒園教師培訓講授式的傳統方式，而是根據幼兒園教師的學習特點與需求，在培訓過程中充分選擇靈活多樣的培訓方式與形式。充分發揮每一個教師的自我優勢與能力。同時強調培訓過程中如何采取揚長補短的方式，對培訓進行有機的融合與補充，從而實現培訓效益的最大化。例如，在新課程培訓中，改變了過往的講授式培訓，放棄照本宣科的方式，而是采用了重點指導，充分梳理學科的知識結構，通過指導教師首先開展自學，然后分析課程重點與難點，指導教師如何找到掌握知識的方法，并將其總結為規律。在開展培訓過程中，我園還組織了教師間的交流與探討，將每個教師的感受進行交流，通過考察觀摩，相互學習，運用新的知識獲得不同的認知角度，創造新的認知途徑。

三、收獲與感悟

“你可能是一位比較優秀的中小學教師，但你未必是一位合格的幼兒教師。”對此我深有體會，當一名優秀的幼兒教師太不容易了，幼兒教師工作繁瑣細小，首先是保教結合；其次在知識體系上要求具備豐富的多學科綜合性知識；在教學上強調生活化，游戲化等，看似簡單，其實需樣樣俱全。我園“量身定制式”教師培訓，不僅使受訓者對自身的知識結構有了清楚的認識，同時也使受訓者掌握了各項基本功技能。通過培訓，筆者獲得了很多榮譽、獎項，其中包括了：2011年參加區幼兒園轉崗教師基本功競賽綜合一等獎、單項（兒童畫）一等獎，2015年參加區幼兒園青年教師教學基本功大賽獲得二等獎等，這些成績的取得，都是基于幼兒園“量身定制式”教師培訓的實施獲得的，這也是我作為一名轉崗教師，從小學雙語教育在轉向了幼教過程中不斷學習的體現。幼兒園“量身定制式”教師培訓就是為了培養如我一樣轉崗教師，以及新入職教師的。通過過往成績的取得，可見幼兒園“量身定制式”教師培訓策略具有較高的應用價值，也說明經過培訓，可以有效地提升轉崗教師能力。