提高學生創新實踐能力，提高高中地理教學的價值

陳治全

摘 要：人類的發展進步依靠創新，創新是一個時代的主題。如今隨著社會的不斷發展，創新的重要性也逐漸凸現出來。社會的發展、文明的進步需要創新型人才，教師不僅要幫助學生掌握文化知識，還要在教學過程中不斷地培養學生的創新實踐能力。

關鍵詞：教材；主體作用；學習體驗

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-023-1

地理是一門自然學科，學習地理能夠感受祖國大好河山的壯麗，深入地了解一些自然現象產生的原因。教師在進行地理教學時，要充分地發揮引導者的作用，對學生進行啟發式的教育，引導他們進行創新實踐。當然，創新能力的提高也不是一蹴而就的，很多教師沒有摸索出在地理教學中提高學生創新實踐能力的有效途徑，使得學生的創新能力并不能得到有效的提高。我根據多年的教學經驗，結合地理學科的教學特點以及學生的認知特點，對培養學生創新實踐能力的方法進行了總結，望能幫助廣大教師找到有效的突破口。

一、充分地利用教材，提高學生的創新實踐能力

課改后，教學的內涵被逐漸的豐富，教材也被注入了更多新型的理念。通過對魯教版教材的分析，不難看出教材內容除了向師生傳輸了更加豐富生動的知識外，又增加了相關的實踐活動內容，目的就是為了在幫助學生掌握知識的同時，提高學生的創新實踐能力。可是，很多教師在利用教材開展教學時，對一些相關的實踐活動并沒有提起足夠的重視，即使組織了一些活動，也只是流于形式，并沒有起到十分理想的效果，這很大程度上是教師受到傳統的教學觀念所導致的。

教師應該改變傳統的教學觀念，充分地利用教材的優勢，精心地設計一些實踐活動，合理地調控整個實踐過程，增強地理教學的趣味性。比如高中地理魯教版必修三中有個“學會小區域調查”這個實踐活動，很多教師在講述這部分內容時，并沒有精心地組織這次活動，只是以口頭敘述的方式對調查的目的和意義進行講解。殊不知，這樣的教學方式不僅無法讓學生們真正地理解調查的目的和意義，還會讓學生失去學習地理的興趣。因此，教師可以精心地組織學生們進行調查，在實際調查的過程中，學生們才會慢慢地掌握調查的方法和步驟，他們對相關知識的理解才會更加深刻。同時，他們創新實踐的能力得到了提高，也增強了學生關注祖國和家鄉環境與可持續發展的熱情和社會責任感。

二、發揮學生的主體作用，培養學生的創新實踐能力

要提高學生的創新實踐能力，就不可忽視學生在教學中的主體地位，教師不僅要注重“教”，還要加強對學生“學”的引導，這樣才是一個完整的“教”與“學”。傳統的教學模式下，教師往往忽略學生在課堂中的主體地位，為了能夠讓學生取得高分，使得教學課堂變得十分單一枯燥，學生的主動意識得不到激發，只能作為一個旁聽者去聽教師滔滔不絕的講解。在這樣的教學模式下，學生的創新實踐能力自然得不到提高。

課堂應該是屬于學生的，教師更大程度上是充當一個引導者的作用。首先，在教學設計上要以學生為中心展開，這樣才能有效地激發學生們學習的興趣。其次，在教學語言的組織方面也要符合學生的認知特點，能夠被大多數學生接受。這樣，學生們才會積極主動地參與到教學中，他們的創新實踐能力才有機會得到提高。比如在講解“走可持續發展之路”時，教師可以讓學生們聯系“21世紀議程”，來概括可持續發展的內涵。在講解的過程中，教師要明確教學目標，不僅要完成知識層面的目標，還要加強對學生情感、態度和價值觀的教育。通過讓學生們自我探索，幫助他們建立中國可持續發展道路的認知結構，激發學生的愛國熱情，提高他們的社會責任感。同時，教師要有效地利用教材中的內容為學生搭建一個平臺，引導學生動腦、動手，充分地發揮學生的主體作用，培養學生創新實踐能力。

三、鼓勵學生參與到教學中，增強學生學習體驗

一般的教學模式下，是教師調控整個課堂，將知識傳授給學生。這樣的教學模式雖然可以提高教學進度，但是卻不一定能夠讓學生真正地理解相關的知識。地理知識本身就有很強的抽象性，教師單純地向學生們演示，即使學生們當時可以理解，但是這樣的理解并不深刻。為了增強學生的學習體驗，提高學生的創新實踐能力，教師可以鼓勵學生操作演示相關的知識，讓他們真正地參與到學習活動中。這樣，不僅能夠加深他們對知識的理解，還能激發他們學習地理的興趣。

在講解“辨別地理方向”這部分內容時，我說到：“古時候，我國有‘天圓似張蓋，地方如棋局的說法，現在我們知道，地球不是方的，而是一個兩極稍偏，赤道略鼓的球體。”接下來，我讓學生們根據自己的認識，列舉三個能說明地球是球體形狀的理由。學生們通過交流討論，有的說麥哲倫環球航行的成功證明了地球是球體；也有的說“站得高，看得遠”也說明了地球是球體。在講解時，我拿出一個地球儀，對經線、緯線等知識進行了講解，并鼓勵學生們到講臺利用地球儀對經緯線進行判斷，提高他們的學習體驗，以此來提高他們的創新實踐能力。

教師要增強地理教學的趣味性，引導他們積極主動地參與到教學活動中，發揮一切可利用的教學資源來促使學生創新實踐能力的提高，促進他們的全面發展，提高高中地理教學的價值。

[參考文獻]

[1]邊柳.淺議地理課堂教學中的調控藝術[J].長春師范學院學報，2013（02）.

[2]孟桂珍.淺談“情景式教學”在地理課堂教學中的應用[J].中共伊犁州委黨校學報，2013（01）.