寓畫于情以情動人

唐麗媛

摘 要：在整個初中教育階段中，美術教學是非常重要的組成部分。在初中美術教學過程中，滲透情感教育，寓畫于情，以情動人，不僅能夠培養初中生的審美情趣，而且還能夠引導初中生學會正確的表達情感。本文通過具體分析初中美術教學中的情感教育策略，有利于學生健康成長。

關鍵詞：初中美術；情感教育；以情動人

初中美術課程在一定程度上豐富了初中階段的教學內容，有利于指導學生抒發自己的思想情感，促進學生與他人進行情感交流，豐富學生的內心情感。因此，在初中美術課程的實際教學過程中，教師應該合理地滲透情感教育，從而有效增強學生的審美情趣，促進學生健康成長。

一、豐富美術教材內容，培養學生的情感意識

在初中美術教學中滲透情感教育時，教師要以教材內容為基礎，合理融入情感教育素材，從而有效提高情感教育的有效性。例如，在學習“泡泡飛啊飛”這課內容時，教師可結合教學內容和學生的實際情況，要求學生畫出泡泡的性狀和顏色。但是，一部分學生因為自己平時對吹的泡泡觀察不到位，難以較好地畫出來。因此，教師可組織學生充分利用有限的教學時間在操場上玩吹泡泡的游戲，讓學生觀察誰吹的泡泡多，誰吹的泡泡大。然后，教師再要求學生將自己參與吹泡泡時的感受創作成一幅畫，寓畫于情，以情動人，這樣不但能夠激發學生的學習興趣，而且還能夠引導學生形成積極向上的品質。

二、充分利用多媒體設備，促使學生與美術作品產生情感共鳴

由于初中生正處于身心快速發育的階段，對各種事物都充滿了較強的好奇心，所以在初中美術課程的實際教學過程中，教師應該合理地滲透情感教育，有效增強學生的審美情趣，促進學生健康成長。因此，教師可以利用多媒體教學設備，為學生創設輕松愉悅的學習環境，充分激發學生的學習興趣。其中，教師可結合美術課程教學內容，為學生播放相關的視頻和音頻，讓枯燥乏味的美術知識變得生動有趣，促使學生能夠完全融入美術課程中，讓學生的內心與美術作品產生較強的共鳴，從而讓情感教育能夠真正落實到初中美術教學中。

三、將情感融于美術實踐中，增強學生的創造精神

在初中美術的實際教學過程中，實踐活動是非常基礎的一部分，不但能夠幫助學生鞏固美術知識，而且還能夠提高學生的動手實踐能力，充分激發學生的美術學習興趣，讓學生能夠在學習過程中將自己感受到的情感充分表達出來。

例如，在學習“我和我的小伙伴”一節內容時，教師可以根據學生的實際情況，分發一些黏土，讓學生用黏土制作自己心目中的小伙伴。在學生制作的過程中，并不限制“小伙伴”的范圍，以便學生能夠更加自由地發揮和創作。當學生制作完成之后，將自己的作品與其他學生進行分享，講述自己與小伙伴之間發生的各種故事，讓學生逐漸學會傾訴自己的內心情感。通過采取這樣的教學方法，寓物于情，以情動人，能夠更好地完成情感教育的目標。

四、在師生交流中滲透情感教育，豐富學生的情感體驗和感悟

在初中美術新課程深化改革的背景下，教師應打破傳統的課堂教學局面，與學生進行溝通與交流，以便合理地滲透情感教育。

例如，在學習“向日葵”這節內容時，為了幫助學生準確把握色彩，促使學生能夠深入體驗色彩情感，陶冶自己的審美情趣，傳統的教學方式是難以完成的。因此，在初中美術課程的實際教學過程中，教師可以以“玫瑰花”為切入口，讓學生分析“玫瑰花有哪些特點”“玫瑰花的主要色調是什么”“為什么玫瑰花是紅色或者白色呢”，然后，教師又緊接著問：“玫瑰花的花語大家知道嗎？”這時學生的學習激情便能夠充分激發出來，教師再順勢引出白色代表著純潔、圣潔，紅色代表著熱情、歡樂、喜慶，綠色代表著生機和生命力，藍色代表沉穩、理智，灰色代表深沉、陰暗、消極，紫色代表神秘、浪漫、愛情，棕色代表土地。通過創設這樣的教學過程，以教師提問，學生回答的方式展開，有利于啟發學生更加深入地思考各種色彩的應用，促使學生在交流過程中學習美術，深入感受富有情感的色彩，從而豐富學生的情感體驗和感悟，達到初中美術情感教育的目的。

總之，初中美術教育從本質上講就是一種情感教育。因此，在初中美術課程的實際教學過程中，教師應該合理滲透情感教育，寓畫于情，以情動人，培養初中生的審美情趣，引導初中生學會正確地表達情感，豐富學生的情感體驗，從而促進初中生更好地發展。

參考文獻：

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[2]吳敏.情動辭發，披文入情——淺談初中美術教學中的情感教育[J].考試周刊， 2009（9）：239-240.