有效利用插圖優化語文教學

馬愛軍

[摘要]教材插圖有效增強了課文內容的形象性和對學生的閱讀吸引力。插圖是教材的有機組成部分，應成為有效實施教學的重要資源，這樣才能將教材用活、用透、用充分，各種語文教學活動也才能順利高效地開展。

[關鍵詞]插圖；導入；作者；文本；美育

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）10001601

教材插圖是非常重要的教學資源。現行蘇教版初中語文教材呈現了大量的插圖，成為教材的重要組成部分，有效增強了課文內容的形象性和對學生的閱讀吸引力。但根據筆者調查，不少語文教師將這一重要的教學資源束之高閣，視若無睹，成為語文教學中不小的遺憾。筆者結合近幾年的教學實踐，談談在初中語文教學中如何利用教材插圖優化語文教學，提升教學效益，借此拋磚引玉。

一、運用插圖激趣，有效導入新課

課堂導入環節需要我們創設一種適合教學內容的情境，激發學生學習興趣和求知欲望，使學生以飽滿的激情和昂揚的狀態投入學習中去。在初中語文教學中，運用形象化的教材插圖進行導入，有利于直接沖擊學生的視覺感受，使他們觸景生情，激發內心漣漪，從而生成求知的情感源泉，有效避免了通過閱讀想象來間接性地吸引學生的弊端。如在學習《事物的正確答案不止一個》這篇文章時，鑒于這個結論比較抽象，我們就可以先要求學生觀看教材插圖《問題》，并按問題要求找出性質與其他三個不同的圖形。待學生按照各種標準找出性質不同的圖形后，他們心中就自然產生了疑問：為什么事物的正確答案不止一個呢？到底有多少個答案呢？怎樣才能全面找出正確答案呢？此時學生產生了求知欲望和學習興趣，我們就可以因勢利導，水到渠成地導入課題。

二、解讀插圖細節，直觀了解作者

為加強學生了解作者的直觀性，有效激發學生學習興趣，可運用教材插圖對作者進行另辟蹊徑式的介紹。可以運用教材插圖介紹作者的相關事跡，以使學生產生對作者的興趣甚至崇拜，繼而關注或閱讀作者的其他作品；也可以讓學生仔細觀察插圖中作者的容貌和神態，感悟作者的人格和思想，既為學生成長積累正能量，也為學生學習課文提供必要的時代背景。蘇教版初中教材除了八年級上冊沒有編排魯迅的作品，其他各冊均收錄了魯迅的作品。因此在教學七年級教材中魯迅的第一篇作品《社戲》時，對魯迅的人物介紹顯得尤為必要。可讓學生仔細觀察教材前面彩色插圖中的魯迅照片，認真揣摩照片中魯迅的外貌特征，那瘦削的面容、濃密的胡須、犀利的目光，充分體現了魯迅不懼一切的骨氣和硬氣；從魯迅似一又似八的胡須，學生充分感受出魯迅冷酷又略帶溫柔的表情，映照著他坦蕩和灑脫的一生。通過對插圖細節的觀察，學生充分感悟了作者的性格，直觀全面地了解了作者，有效促進了對文本語言的準確解讀。

三、讀懂插圖蘊意，整體感知文本

除讓學生通讀課文外，教材中的插圖也是讓學生整體感知文本的重要途徑。教材中的每一幅插圖都具有相應背景和獨特蘊意，與課文主題緊密相連。無論是體現形象、呈現主題的插圖，還是描繪場景、烘托意境的插圖，都是文本內容的精華濃縮，也體現了插圖創作者對課文內容的宏觀解讀。因此，在學習新課文之前，我們可以先讓學生觀察形象化的插圖，感悟插圖的深層次蘊意，通過插圖對課文內容形成大概了解；在此基礎上，要求學生對課文進行快速閱讀，提取文本內容相關信息，以驗證自己對插圖的理解和對文章大意的了解是否準確。如于漪的《往事依依》一文，是一篇作者回憶少年讀書時代的優美散文，作者通過回憶不同視角的童年往事，特別是通過回憶國文老師上課的情景，由衷地表達了濃濃的愛國情懷。教材中配的插圖正是國文老師給童年時代的作者上課的情形，插圖下面“我們這些做學生的，愛國情懷油然而生”清楚明白地表達了本文的主題。

四、注重圖文結合，有效滲透美育

語文作為一門人文學科，教學中進行適當的美育滲透是責無旁貸的教學任務。結合教材插圖解讀文本是美育滲透的有效實現方式。教材中無論是關于自然景觀、社會生活還是人物形象方面的課文，都蘊含著豐富的美育素材。而教材插圖形象地呈現了各種藝術美、自然美和社會美，對于陶冶學生的審美情操、提升學生的審美能力、實施美育滲透都具有獨特的作用。如與景色描寫相關的課文《荷塘月色》《天山景物記》等文中的插圖，都真實形象地呈現了美麗的自然景色，充滿了作者對祖國山河的贊美熱愛，往往能激發學生熱愛祖國美好河山的感情，從而使其形成積極向上的陽光心理。在解讀這類文本時，我們可以讓學生在閱讀文字時注意與插圖對照理解，使學生感受文字美和插圖美的和諧統一，迅速進入文本所描繪的美麗意境。

教材插圖在語文教學中的應用還有其他策略，如通過教材插圖培養學生的口頭表達能力，通過教材插圖理解文本中的故事情節等。作為語文教師，我們一定要認識到，插圖是教材的有機組成部分，也應成為有效實施教學的重要資源，這樣才能將教材用活、用透、用充分，各種語文教學活動也才能順利高效地開展。

（責任編輯陳劍平）