微課教學在初中思想品德課中的探索與思考

霍健全

（廣東省廣州市番禺區市橋東風中學 廣東 廣州 510000）

【摘要】 受教育評價機制與中考應試選拔制度的影響，目前的初中教學不免功利仍當道。部分初中思想品德課堂仍難逃教師空洞說教、學生被動接受的常態。現有的初中思想品德課教學模式已經不能滿足課堂內外的理論教學與現實需要。在此背景下，及時轉變課堂教學模式已是大勢所趨。通過重新調整課堂內外的時間，突出學生的主體地位，將學習的決定權從教師轉移給學生，滿足學生個性化學習需求，讓學生通過體驗獲得更加真實的知識，從而達到更好更高的學習效果。

【關鍵詞】 微課教學 初中 思想品德課

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-180-01

在過去一個學年，我們備課組在“世界文化之旅”一框的教學中，進行了教學轉型實踐。“世界文化之旅”關于如何正確認識世界文化的特點、怎樣正確對待文化差異等是一些社會熱點問題，既有深刻的思想理論性，也具有很強的實踐探索性。基于這些前提，我們備課組做了大膽設計，借用微課，重構教學流程，產生了別樣的課堂教學效應。

一、因微課教學而促進初中思品課堂教學轉型的探索

“世界文化之旅”的教學設計，包括三個環節：課前學生自主學習，課堂反饋探究，課后拓展延伸。為了突出這三個環節的連貫性和生動性，保證課堂內外的完整性和約束性，提高教學實效，我們借用微課，通過主題式案例教學實現課堂教學模式的轉型，以典型的文化現象——中美文化交流活動宣傳片的欣賞與設計——為主線貫穿教學全過程。

課前，教師錄制“中華經典賞析”和“新課知識要點”兩段視——在“中華經典賞析”部分，請學生視聽享受中華優秀文化的經典之作《北京奧運開幕式》開頭小部分，并交代北京成功辦奧運會的背景知識，同時圍繞主題提出問題，以激發學生的學習興趣。“新課知識要點”部分則是講授知識要點，以北京奧運會開幕式導入，指出最好的開幕式是打動人心展現民族經典文化的創意，并結合微課，構建新課知識要點體系。在這個過程中，我們備課組老師分別結合自己所教班級的學情，設計出合理的學案，引導學生觀看微課，逐步完成學習任務，達成學習目標。

課堂有限的四十分鐘，重在知識要點的檢測與運用，一般分為理論部分的解題和實際生活的應用環節。第一環節是通過中考題型的訓練，檢測學生的自學成果。題目的設計需要下一番功夫，為了突出初中思想品德課教學的趣味性、時代性和針對性，激發學生興趣，備課組老師特意選取發生在學生身邊的事例作為背景材料。選擇題中每個備選項都能反映一定的認知偏差，融入本課的易錯點。如世界文化的特點與差異。課堂上，學生不僅需要自己作答，而且需要剖析解題思路、說明選擇理由，并歸納本框誤區，教師只是適時點拔。主觀題重在幫助學生把握知識要點及時行解題方法的指導，故問題設置為“結合材料，運用框所學知識解答……”。教師拋出問題，引導學生作答，如題中考查的知識、范圍、題型、材料范圍是什么等，學生順著老師的思路歸納答案。

二、初中思品課堂教學模式轉型后的教學思考

1.實現溝通課堂內外，拓展自主學習空間

初中思想品德課教師一直處在課時少、任務重、趕進度的怪圈中，而借助微課教學可以拓展教學時間、溝通課堂內外，既能把寶貴的課堂用來解決核心問題，完成既定教學目標，又能科學地處理課時少與容量大的矛盾，調和應試與素質的矛盾，使廣闊的課堂內外成為教師施展身手的平臺。同時，借用微課學習，可以課前要求學生在家學習，課堂上的時間又不減少，會有加重學習負擔的感覺。但實際上，由于學習效果的提升，學生在課后幾乎不需要做太多的練習，從而相當于把原來課后作業的時間提到課前。更重要的是，借用微課教學，拓展了學生的自主學習空間，滿足了同學們個性學習需要，為學生差異學習提供了較大的可能性。

2.陶冶生活情趣，浸潤時代氣息

我國著名教育家陶行知認為，生活即教育，社會即學校，在生活里找教育，為生活而教育。這些理論既我們闡明了生活和教育的關系，也給我們的教學指明了方向。即初中思想品德課要陶冶學生的生活情趣，浸潤時代的氣息。社會是鮮活的，生活是靈活的，傳統初中思想品德課的晦澀說教顯然沒有生命力，幸好現代多媒體信息技術與強大的數字資源為我們制作微課提供了可能，大量感性、直觀的視聽資料，“小、精、深、透”的教學微課，生活氣息濃厚的作業試題，時政新聞、生活趣聞、社會要聞都已囊括其中。

3.融入情感態度，展現德育功能

初中思想品德課是對青少年學生系統進行公民品德教育的課程，是幫助學生堅定正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質和法治觀念的主要途徑。同時，初中思想品德課教學活動是學校德育工作的主要渠道，其教學模式是影響德育實效的一個重要因素。傳統的理論說教、與時代脫節、簡單灌輸，很難激發學生求知欲，對學生進行德育引導了。初中思想品德課的德育滲透需要與時俱進，探索新教學模式。借用微課教學，倡導知識傳授與內化之間教學模式的轉變，為德育教學提供了主動探尋，打下一定理論基礎，積累豐富的生活素材，接地氣，貼實際，學生感同身受，課堂才會更深入的思考，師生交流，生生互動才能生動有效，學生才會樂于接受、尊師信道，最終達到通過初中思想品德課教學升華情感態度價值觀，落實三維目標，提升學生道德認知和思維品質的目的。

盡管借用微課教學帶來了強烈的沖擊，但教師在實施過程中還應本著務實求真的態度，不能不切實際地盲目跟進。在現實操作中，要綜合考慮學生客觀實際、學科教材不同特點、信息技術支持程度、教師專業修養等。如果我們僅僅流于表面形式，忽視對借用微課教學的內涵，價值的審視和把握，忽視教學觀念的轉變與更新，最終將丟失自己的個性教學風格而終歸沉寂。