高中語文教學(xué)中實施學(xué)生自主課堂教學(xué)模式的探索

武玉鳳

（山東省日照市五蓮縣第一中學(xué) 山東 五蓮 262300）

【摘要】 語文學(xué)科是我們學(xué)習(xí)任何學(xué)科的基礎(chǔ)，也是高中階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程之一。但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分教師在課堂上都是采用“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方法，使得在課堂上教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，束縛學(xué)生的發(fā)展。因此，在新課程改革的背景下，作為高中階段的語文教師必須明確學(xué)生才是課堂上的主體，實施學(xué)生自主課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生。另外，實施學(xué)生自主課堂教學(xué)模式是順應(yīng)教育改革的要求，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生各方面的能力。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 實施 自主課堂 教學(xué)模式

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-156-01

對于學(xué)生而言，獲得知識的主要來源就是學(xué)校。那么教師的教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生來說會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，使得學(xué)生對語文課堂的興趣并不高，因而在語文課堂上學(xué)生很少積極主動的參與到課堂中；另外再加上教師在課堂上很少給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，導(dǎo)致學(xué)生的自主探究能力不強，沒有養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。新課程改革給語文教學(xué)提出了新的要求，同時也給教育帶來新的希望。因此，教師在教學(xué)中一定要堅持學(xué)生自主課堂教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中階段學(xué)習(xí)的科目較多，并且難度比較大，學(xué)生要想各個科目都能學(xué)好需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是需要注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，必須在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展，然后讓學(xué)生根據(jù)自身的能力制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，在這樣的教學(xué)方法中，學(xué)生首先需要選擇合適的學(xué)習(xí)方法，然后教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，長期以往學(xué)生就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說在教學(xué)海子的《面朝大海春暖花開》這篇文章，首先教師可以在上一節(jié)課結(jié)束時，就可以給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生多讀幾遍課文，并且細(xì)細(xì)品味文章的語言，體會作者所要表達(dá)的心情。然后在課堂上可以給出幾個問題，如：“從明天起，做一個幸福的人”為什么要從“明天”開始，那么昨天、今天的作者又在做什么？并且給學(xué)生大概二十分鐘的時間讓學(xué)生帶著問題去思考，最終總結(jié)出文章的中心思想。如此一來，學(xué)生在課堂上養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也學(xué)會了自主探究學(xué)習(xí)。

二、著重講解重點難點問題，解決學(xué)生的疑惑

學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)過文章之后，或多或少對文章有一些疑問，比如說對課本的某一句話或者是文章的主旨不理解，因此教師在課堂上需要著重給學(xué)生講解一些重點難點的問題，可以是讓學(xué)生提出疑問，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)并且解決問題。也可以是教師主動給學(xué)生講解重點難點內(nèi)容，以此來解決學(xué)生內(nèi)心的疑惑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中迎難而上。但是對于一些比較簡單的疑問，就可以讓學(xué)生小組合作討論，然后教師再給學(xué)生總結(jié)。比如說在教學(xué)陶淵明的《歸田園居》時，對于比較簡單的比如修辭手法這些可以讓學(xué)生小組討論解決，對于重點的知識比如白描手法，詩人從何而歸、為何而歸、歸向何處、歸去如何？以及文章表達(dá)了詩人怎樣的思想感情等等這些問題就可以重點詳細(xì)的介紹。通過介紹這些重點難點問題，解決學(xué)生內(nèi)心的疑惑，同時也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的賞析方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)是教師常用的方法之一，并且該方法對于語文教學(xué)具有一定的促進作用。在課堂上學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)并且展開討論，可以互相分享自己內(nèi)心的想法，學(xué)習(xí)小組成員好的思維方法，同時起到互補的作用。因而，教師在語文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多發(fā)言，敢于說出自己的想法，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說在教學(xué)朱自清的《荷塘月色》這篇文章，教師可以讓學(xué)生通讀全文然后分為六人或者八人為一組互相討論，最終經(jīng)過討論得出文章分為三個部分的思路：第一部分交代出游的原因；第二部分則是由不寧靜到游荷塘以尋求寧靜；第三部分則是回到現(xiàn)實世界。其次讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩文章的語言，走進作者的感情世界。如作者采用了什么樣的修辭手法，通過寫景或者寫物表達(dá)了怎樣的思想感情。在小組合作學(xué)習(xí)的方法中，學(xué)生的思想以及情感得到互換，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

結(jié)束語

綜上所述，語文教師在教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)新的知識改變落后的教學(xué)觀念，積極響應(yīng)新課改的號召，用行動把學(xué)生自主課堂教學(xué)模式滲透到語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)、自主探究的良好習(xí)慣。學(xué)生課堂自主教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前教師教學(xué)的最佳選擇，能夠有效地提高教師的教學(xué)效率，同時還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[ 參 考 文 獻 ]

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