淺談創設情境對初中物理課堂的有效性

馮耀堅

（廣東省河源市源城區源南學校 廣東 河源 517000）

【摘要】 目前，物理學科在初中階段是最為難學的一門科目，在部分的物理教學中，教師給學生們呈現的就是一種非常枯燥無味，了然無趣的物理知識，對學生的授課也是平淡無奇的，讓課桌上的同學昏昏欲睡，也對他們物理的興趣造成了一定的影響。同時因許多錯誤的生活經驗、形象思維淡漠、抽象思維能力差等因素，和初中階段，部分中學生對學習都有一種厭學的情緒，從而造成了初中物理難學的一種現象。由于上述的種種原因，這才造成了學生的物理學習成績處于一個并不是很理想的狀態。

【關鍵詞】 創設情境 初中物理 有效性

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-154-01

面對當前“枯燥無味的、令人厭煩的”課堂教學，創設有趣的有效的物理課堂教學情境是必要的、重要的也是非常緊迫的。創設情境教學能解決學生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知識和新知識的連貫和認識。正所謂“興趣是最好的老師”，比起冷冰冰的，干巴巴的物理教學，創設情境教學通過有趣的情境、實驗，能讓學生更有興趣的、更感性的跟著老師一起學習，培養他們對物理的興趣。同時這能讓學生充分地了解各知識點的原理、也讓他們更容易掌握考點、重點、難點等。

如何在實際教學中體現創設情境呢？這個問題一直懸掛在許多老師的心里。

一、引入新課

上新課之前是最好創設情境的時機。教師可以從多媒體中給同學們展示關于本節課知識點的相關視頻、圖片，讓他們在視覺、聽覺上感同身受。如在《電壓》的教學中，由于電壓是非常抽象的一個概念，雖然學生們聽得較多，但是接觸的非常少。在上新課時，我們可以播放一些電閃雷鳴的視頻或者播放一些高壓電，使同學們能更直觀的看到、聽到、感受到什么是電壓。或者我們可以通過結合身邊的各種例子，如：身邊飛馳的汽車為什么帶有一定的吸引力？學生跑步時速度的大小？這些生活經驗也是學生在學習過程中認知到的知識。在學習《安全用電》本節中，我們可以列舉身邊一些觸電和火災的例子，讓學生能體會到學習安全用電的一個重要性，從而激發他們對本節內容學習的一個興趣。再者，許多的物理教學中都伴隨著非常多有趣的物理實驗，如在《磁現象》的教學中，由于磁本身無法觸摸，也無法觀察，學生理解起來非常困難，導致出現部分學生放棄不學的現象，因此教師課堂開始前可以做一些有趣的物理實驗，增強課堂的有趣性，如可以讓兩個學生，分別拿著磁體，讓兩相同磁極相對，然后他們使勁讓兩磁體相互靠攏，結果可想而知，兩磁體并不會相接觸在一起。通過課前小實驗，學生能親身體會磁的存在，親身感受到磁場，這比老師強調無數遍都要好。

新課的開始就是最好的創設情境的時機，學生對本節書內容不了解，甚至一點都不知道，這個時候就是他的認知過程的一個感觸，同時有趣的情境引入和實驗體驗，更符合現在中學生的一個貪玩，尋知的心理特點，讓他們對物理教學更有興趣的，對物理的學習更加有信心。

二、突破重點、難點

在物理課堂教學中會遇到非常多的、很抽象的、難以理解的知識點，這些就是我們教學中所說的重點、難點，而在教學中最難突破的點就是對重點難點的講解。這不單單要講出來，更重要的是要讓學生掌握理解知識，并能更好地將其應用于實際生活。

在這些重難點的教學中如果僅僅是進行講解，很多學生都無法理解，有的只知道了結果，但是其中的原理、知識并不理解。這個時候我們就可以應用情境教學，創設一個情境給學生，讓他們更容易去理解，例如創設生活例子（從身邊出發）進行深入淺出的講解，或者以簡單的實驗形式，讓學生深有體會，達到心靈的感觸，讓他們更好的掌握重難點。在《大氣壓強》本章的學習中，本節書的重點難點是對大氣壓強的理解掌握，因為其非常抽象，且難以觸摸了解。物理教學中的演示實驗是最直觀地、展示物理教學魅力的有效手段，它可以化抽象為具體、化枯燥為生動。因此我們可以采用演示實驗。如仿《馬德堡半球試驗》，準備兩個吸盤，分別叫兩個學生上講臺，將兩個吸盤對吸，然后讓學生在兩邊用力拉扯，臺下的學生觀察。他們會發現即使沒有弄膠水的吸盤，都非常難以分開，從而使同學們明白大氣壓強的存在。通過演示實驗來創設情境，可以更好地、有效地、直觀地證明了大氣壓的存在，同時也讓學生親身體會大氣壓強的力量。除了可以仿《馬德堡半球實驗》之外，我們還可以通過身邊的一些生活小實例（圖片展示），如掛衣服的吸盤、用吸管喝飲料、用針管打針等現象。創設生活的情景可以充分有效地直觀地讓學生們了解大氣壓的存在。

通過實驗和生活案例，這不僅激發學生的興趣而且有利于學生更好地突破重難點。并且最后還可以通過實驗、講解、創建物理情境的方式，學生更容易理解物理概念，掌握一定的物理規律，從而培養他們的分析和觀察的能力。

三、知識拓展

在人們的認知中，物理就是枯燥的，都是一些無聊的理科知識。其實不然，物理是理科，但是在物理中也有許多的有趣的事情，如《磁現象》一章中，課后的科學世界就講解了鳥兒，海龜等動物為什么會知途，靠什么去定位等知識。在《聲》的學習中，許多的知識都講解為什么我們的耳朵能接收到聲，及如何接收等拓展知識。在物理的世界，我們可以通過歷史小資料、生活常識、科學世界等為我們創設必要的物理情境和知識拓展，從而激發學生對物理的學習興趣。

物理教學的目標就是讓學生更好地掌握知識、懂得知識的遷移和運用，并能讓個人的認知取得一個較好地升華。而創設物理教學情境既是教學情境中最重要的一環，也是有效地提高學生的學習積極性、培養學生對物理的興趣的一種很好的方法，能將“要我學”轉化為“我要學”的認知，讓學生學習變得更加積極主動。這樣更有利地提高教學效果，也是教師教學的目標！