導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

王玉明

（湖南省臨武縣南強(qiáng)中學(xué) 湖南 臨武 424300）

【摘要】 伴隨著經(jīng)濟(jì)改革的深入，我國(guó)對(duì)教育的要求越來越高。在新的教育模式下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被淘汰，并且無法滿足新時(shí)期教育的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式以一種新的并且有效的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的自主探究能力，從而提高課堂效率。因此，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討了導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略，以此與同行教師交流。

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)學(xué)互動(dòng) 教學(xué)模式 初中數(shù)學(xué) 運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）04-120-01

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”主要是教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且與學(xué)生互動(dòng)探究的一種有效的教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)方法對(duì)教師教學(xué)起著重要的作用，也是提高教師教學(xué)效率的重要手段。在教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生多思考的良好習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)中就可以充分的利用導(dǎo)學(xué)互助教學(xué)模式教學(xué)，同時(shí)還可以利用數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另外，還可以在課堂上與學(xué)生有效互動(dòng)來建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣。

一、引導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

進(jìn)入初中階段以后，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度加大，對(duì)學(xué)生的要求也越來越高。因此這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用心思考，培養(yǎng)良好的思考能力。但是當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。基于此，教師可以從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并且借助數(shù)學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，為教師教學(xué)做好鋪墊。比如說在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《直線、射線、線段》這節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生提出兩個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，如：線段、直線和射線的含義以及特征；線段、直線和射線三者之間有什么聯(lián)系？通過這兩個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，并且思考教師所提出的這兩個(gè)問題，最終找到問題的答案，同時(shí)養(yǎng)成良好的思考能力。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的目的更明確，有利于幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，找到正確的學(xué)習(xí)方法，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、師生互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最關(guān)鍵教學(xué)活動(dòng)就是課堂。要想提高課堂教學(xué)效率，教師必須充分利用好課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，然后與學(xué)生適當(dāng)?shù)幕?dòng)，如此一來，不僅能夠與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還能有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。那么教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何有效互動(dòng)呢？這就需要教師耐心的“導(dǎo)”，從而讓學(xué)生認(rèn)真的“學(xué)”，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，達(dá)到活躍課堂的效果。比如說在教學(xué)《軸對(duì)稱》時(shí)，由于這節(jié)課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教師可以先讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容。在學(xué)生閱讀完本節(jié)課的內(nèi)容之后，教師可以通過提問與學(xué)生互動(dòng)。教師：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完本節(jié)課的內(nèi)容之后，請(qǐng)你們說出在生活中常見的軸對(duì)稱圖形，看誰說的多，并且準(zhǔn)確。”生1：“蝴蝶、蜻蜓、三角形。”生2：“螃蟹、奧運(yùn)五環(huán)、結(jié)婚用的“囍”字。”......通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生回答問題，并且與學(xué)生互動(dòng)，有利于建立良好的師生關(guān)系。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，需要教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)還需要科學(xué)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。比如在每一節(jié)課的教學(xué)結(jié)束之后，教師適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如在教學(xué)《二次函數(shù)》后，教師可以是表揚(yáng)學(xué)生們都能認(rèn)真聽教師講課，學(xué)習(xí)態(tài)度不錯(cuò)；又或者是表揚(yáng)學(xué)生的自學(xué)能力比較強(qiáng)，對(duì)二次函數(shù)的理解比較透徹，運(yùn)用能力也比較強(qiáng)。還可以是在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)以等級(jí)的方式給學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生做錯(cuò)的題目不要直接打“X”，而是給學(xué)生鼓勵(lì)的話，或者是幫學(xué)生分析做錯(cuò)的原因。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的信心沒有被磨滅，長(zhǎng)期以往學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師的看法也有了很大的改變，同時(shí)也會(huì)積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

結(jié)束語

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式教學(xué)，有利于培養(yǎng)師生間良好的關(guān)系，提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，運(yùn)用該教學(xué)方法還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，是實(shí)現(xiàn)教師高效率教學(xué)的有效途徑。因此在教學(xué)中，教師要對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式有較深的了解，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，并且在教學(xué)的過程中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]余正艷.試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（18）：19-19.

[2]周洋.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].考試周刊，2014（90）：68-68.

[3]徐俊萍.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2016，22（6）：13-14.

[4]倪燕玲.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值探討[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2016（8）：10-10.