幼師歌唱教學(xué)中的表現(xiàn)形式初探

董娟

【摘 要】歌唱是一門綜合性的藝術(shù)。幼兒的嗓音條件和思想、心理都具有一定的特殊性，這對幼師自身的歌唱能力提出了更高的要求，需要幼師準(zhǔn)確把握幼兒特殊的嗓音條件，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法來強化幼兒的歌唱基礎(chǔ)教育。本文就將從幼師教學(xué)中的情感體驗展開論述。

【關(guān)鍵詞】幼師；歌唱；情感體驗

在幼師歌唱的實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)不同幼兒教育專業(yè)學(xué)生的實際嗓音特點，采取不同的教學(xué)方法，堅持因材施教的原則。例如，在歌唱教學(xué)的初期階段，幼兒教育專業(yè)的學(xué)生肺活量還比較小、音域窄小、音色稚嫩、清脆，而音準(zhǔn)也并不穩(wěn)定。因此，在幼師的歌唱教學(xué)過程中，需要盡量多培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)學(xué)生對歌唱情感的領(lǐng)悟，并采用多聽、多看的輔助教學(xué)方法，讓幼兒教育專業(yè)的學(xué)生能夠在練習(xí)打好氣息的基礎(chǔ)上，采用形象而生動的動作來展開教學(xué)，這樣有利于提升幼兒教育專業(yè)學(xué)生的歌唱素養(yǎng)。然而，這便需要老師引導(dǎo)幼兒教育專業(yè)的學(xué)生更加全面深入的了解歌唱教學(xué)中的情感表現(xiàn)形式。

一、采取“說”與“唱”融合的教學(xué)方式

說與唱在本質(zhì)上存在很多的相似之處，其主要源于同一顆心靈，同一個發(fā)聲器官，這樣便不論是從詞語表達，還是從發(fā)聲的整體狀態(tài)來講，“說”是“唱”的基礎(chǔ)。歌唱是一種整合了聲音和語言的精妙藝術(shù)，其不但包含了朗誦的部分內(nèi)容，而且還融合了歌唱的情感精髓。通過以說的形式進行歌詞練習(xí)，巧妙融合和完善歌唱音樂的成分，能夠為歌唱的練聲奠定一個穩(wěn)定扎實的基礎(chǔ)。例如，在進行《劃船》這首歌曲的練習(xí)過程中，針對歌詞：“輕輕搖，船兒水中飄呀飄；微風(fēng)吹動水面，涌起一陣波濤，精神爽，樂陶陶。劃向前，兩岸一片靜悄悄；我們快樂的歌聲，引起一群水鳥，歡歌聲，笑語聲，在水面繚繞”。需要老師引導(dǎo)幼兒教育專業(yè)的學(xué)生合理的將說與唱的實踐靈活的融合起來，并指導(dǎo)幼兒教育專業(yè)的學(xué)生能夠在朗誦練習(xí)的基礎(chǔ)上提升自身的說唱融合能力，有效增強幼師的專業(yè)教學(xué)水平。

二、選擇適合幼兒的基礎(chǔ)練聲曲

在幼師的歌唱教學(xué)過程中，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生深入了解幼兒的發(fā)聲訓(xùn)練基礎(chǔ)知識，讓幼兒教育專業(yè)的學(xué)生能夠更加深入的了解幼兒的發(fā)聲訓(xùn)練應(yīng)該從自然聲區(qū)入手，并由輕聲的閉口音開始，逐漸到開口音再加強音量。同時，幼兒教育專業(yè)的學(xué)生還需要明白，幼兒的聲帶發(fā)音還不夠成熟，非常脆弱和柔嫩，這如果常常用純真聲來進行喊唱，便很容易讓幼兒教育專業(yè)學(xué)生的聲帶受到損傷。因此，老師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒教育專業(yè)的學(xué)生注重平穩(wěn)連貫和彈跳有力的發(fā)聲方法，以便在之后從事幼兒歌唱教學(xué)過程中能夠指導(dǎo)幼兒帶有面罩的進行童聲訓(xùn)練，豐富幼師的歌唱情感表現(xiàn)形式。

三、“對比法”在教學(xué)中的運用

在幼師的歌唱教學(xué)過程中，老師應(yīng)該啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒教育專業(yè)的學(xué)生深入分析和理解歌曲的內(nèi)涵、歌曲的意境，且對歌曲作品的講解應(yīng)該適合幼師專業(yè)的發(fā)展需要，讓幼兒教育專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)m合幼兒的歌曲作品有深入的認(rèn)識，充分發(fā)揮她們的想象力和創(chuàng)造能力，從而讓幼兒教育專業(yè)學(xué)生在歌唱中的歌聲能夠娓娓動聽。其中，在幼師歌唱教學(xué)中，對于歌唱的形象應(yīng)該著重從文字的形象所表達的內(nèi)容入手，并對歌曲進行藝術(shù)處理，如：歌曲節(jié)奏運用上的“松”和“緊”，速度處理上的“強”和“弱”，以便能夠?qū)⒂變焊枨膬?nèi)在因素能夠充分表現(xiàn)出來，也讓歌曲的藝術(shù)形象表現(xiàn)得更加鮮明。

1.強弱對比。音樂的支柱和樂感的核心就是節(jié)奏。在幼師歌唱節(jié)奏的教學(xué)過程中，則不但需要保持準(zhǔn)確穩(wěn)定，而且還需要保持非常強烈的動感。例如：我們常常在日常歌唱的過程中會忽視二拍子和三拍子這種非常簡單的節(jié)拍特點，這樣將導(dǎo)致部分歌曲在演唱的過程中缺少基本的律動感。二拍子的節(jié)奏是強、弱，三拍子的節(jié)奏是強、弱、弱。如《搖籃曲》，這首曲調(diào)非常優(yōu)美，情意又非常纏綿的歌曲，3段歌詞將媽媽的慈祥和對小寶貝的愛淋漓盡致的表現(xiàn)了出來。同時，整首歌曲采用的是4/4，節(jié)奏非常平穩(wěn)舒緩，很容易讓人產(chǎn)生搖籃晃動的感覺。因此，在指導(dǎo)幼兒教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的時候，則應(yīng)該要求學(xué)生注意把握音與音之間的連貫性，并隨著收放起伏自然的做出強弱變化，準(zhǔn)確把握3段之間的強弱對比。同時，還需要根據(jù)歌曲的內(nèi)涵進行個別化處理，以便將歌曲的意境充分展現(xiàn)出來。

2.快慢對比。樂曲的情感主要由“快、慢”來體現(xiàn)，且速度的快與慢都是相對的。此中所提到的速度對比，實則是在演唱某一段落時的稍慢、突慢、漸快、稍快或回原速度等。加強對幼兒教育專業(yè)學(xué)生這方面的培養(yǎng)，其目的在于提升幼兒教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而提高幼師的演唱能力。

例如，在進行《歌聲與微笑》一曲教學(xué)時，該曲旨在表達對友誼的美好祝愿，整曲顯得較為歡樂，節(jié)奏也相對較快。因而面對第一部分的演唱，要稍微提升演唱速度，而至中低音區(qū)時則要顯得歡快舒展，即盡量以親切、平和聲音來演唱。而在進行第二部分后，音調(diào)要高于前端，才能營造出歌曲所想表達的一個情緒高漲、氣氛炙熱的場面，此曲前后部分之速度所形成的鮮明對此，仿佛在向賓客描述一副歡聲笑語、共敘友情的動人畫面。

結(jié)語

總而言之，在幼師的歌唱教學(xué)過程中，情感體驗是非常重要的組成部分。因此，老師需要在不斷的歌唱教學(xué)過程中進行創(chuàng)新，注重理論與實踐的聯(lián)系，深入探究高效的歌唱教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。

【參考文獻】

[1]上官秋芳.幼兒歌唱教學(xué)中的情感體驗策略初探[J].都市家教月刊，2011（3）：166-167

[2]崔紅英.注重情感體驗，和孩子一起愉快地歌唱——幼兒移情滲透式歌唱教育初探[J].學(xué)前教育研究，2001（2）：35-35