抓住學生的“心” 讓學生喜歡數學

顧寒平

摘 要：數學是學校課程中開設時間最長的一門學科。但很多學生學習數學的興趣和熱情不高，感到數學枯燥、單調、乏味、難學、沒用等。有的甚至厭惡、放棄數學。因此，教師應該用各種方式抓住學生的“心”，激發學生的興趣，在數學課堂上感到幸福，感到快樂，從而讓學生喜歡上數學。

關鍵詞：學習素材；教學語言；課堂氛圍

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-094-1

數學是學校課程中開設時間最長的一門學科。但很多學生學習數學的興趣和熱情不高，感到數學枯燥、單調、乏味、難學、沒用等。有的甚至厭惡、放棄數學。因此，作為教師，我們需要用各種方式抓住學生的“心”，激發學生的興趣，在數學課堂上感到幸福，感到快樂，從而讓學生喜歡上數學。

一、使用鮮活的學習素材，讓學生動心

心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣。”因此，教師應根據學生所處的實際環境，充分挖掘可以利用的課程資源，給學生提供鮮活的學習素材，讓學生感受到學習數學的價值，感受到數學的文化魅力，讓數學課堂煥發青春活力。

1.讓生活走進課堂。

心理學研究表明，學習內容和學生的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。教師如果將生活中的情境恰當地引進課堂，將會極大地提高學生學習數學的興趣，增強解決實際問題的能力。

比如，在學習平面直角坐標系時，可以這樣設計：在文慧路和惠東路交叉路口旁開了一家大型超市，小明準備去逛逛。（1）沿文慧路向東走500米，怎么表示此時的位置？（把文慧路抽象成數軸，表示為+500）——直線上的點借助數軸與一個實數對應；（2）再向北走300米到達超市，怎么表示超市（把惠東路也抽象成數軸，表示為+500，+300）；（3）文慧路向東走500米，再向南走300米，又怎么表示此時的位置呢？（表示為+500，-300）；（4）文慧路向東走300米，再向北走500米呢？（表示為+300，+500）；以上兩次能到達超市嗎？（不能，說明要有序）——平面上的點借助什么與有序的數對對應？

2.讓熱點走進課堂。

適時合理地搜集一些時事事件，從數學的角度去加以整理，作為學生學習數學的素材恰當地引進課堂，既能激發學生的學習興趣，又能讓學生學會用數思想去觀察、分析和解決社會問題。比如，在學習《平移變換》一課時，教師作了如下的設計：同學們，在剛剛結束的里約奧運會上，我國運動健兒創造了70枚獎牌的驕人成績。此時，教師用多媒體展示了國旗升起那一激動人心的瞬間，學生在再次為祖國自豪的同時，運用數學的方法對國旗的升起過程進行了再分析。在此基礎上，教師引導學生將國旗抽象成為一個矩形，讓學生沿不同的方向進行平移操作，從而經過分析、歸納和討論得出了圖形平移的一般規律。

二、優化課堂教學語言，讓學生傾心

蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”課堂是學生學習的主陣地，而教師的課堂教學語言貫穿整個課堂教學。好的課堂語言可以激發學生的求知欲，引領學生積極、有效地參與課堂活動，提高課堂效率。因此，教師要把課上得有感染力、說服力，必須優化課堂教學語言，講究語言藝術。

1.優美的語言把學生帶入數學殿堂。

優美的教學語言，能使學生快速獲得知識，得到美的享受，使學生保持最佳的學習心態。比如，在認識直線與圓的位置關系時，可以這樣說：我們把直線想象成海平面，把圓想象成太陽。那時天還沒有亮，周圍很靜，轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞，太陽就要從天邊升起來了，過了一會兒，露出了太陽的小半邊臉，它一縱一縱地使勁兒向上升，到最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。動情的渲染撥動了學生的心弦，直線與圓的位置關系便深深地映入學生的腦海中。

2.生動的語言讓課堂煥發活力。

數學本身具有高度的抽象性，這為學生的認知帶來了很大的難度，在教學過程中若不花點心思則很難調動學生學習熱情和積極性。在數學教學中，教師可以運用生動形象的教學語言，使學生的學習活動化難為易，變枯燥為有趣，使抽象的概念具體化，深奧的知識明朗化，學生能更深刻地理解知識。比如，在復習總結“四邊形”一章內容時，我把四邊形比作爺爺，平行四邊形比作爸爸，矩形、菱形比作兄弟，正方形比作兒子，它們之間關系經歷了一個遺傳與變異的過程。遺傳了前輩的優秀特征，同時變異了自己的獨特特征。這個妙趣橫生比喻不僅生動形象地說明四邊形、平行四邊形、特殊四邊形它們之間的聯系與區別，使學生更深刻地理解它們各自的性質與判定。

3.幽默的語言是課堂教學的潤滑劑。

美國著名心理學家特魯·赫伯指出：“幽默是一種最有趣、最有感染力、最有普遍意義的傳遞藝術。”富有幽默感的教師，更容易實現對課堂教學的有效控制。幽默的語言能增課堂的趣味性和生動性，扣住學生的心弦，活躍課堂氣氛。比如，在學習圓周角和圓心角關系時，當歸納出同弧所對的圓心角可在圓周角內、上、外三種情況后，可以讓學生先選一種簡單的情況進行研究，然后再來研究另外兩種復雜的情況，我將這個過程幽默地說成“欺軟怕硬”，讓學生深刻體會從特殊到一般的研究方法。

三、營造幸福的課堂氛圍，讓學生悅心

幸福的課堂氛圍是民主、輕松、和諧的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。新課標強調教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者，設身處地為學生創造良好的學習氛圍，建立幸福的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質疑、發表見解、與教師爭論。只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態進入數學學習，煥發出數學課堂獨有的活力。

[參考文獻]

[1]鄭強.初中數學課堂教學的55個細節[M].四川教育出版社，2007（12）.

[2]趙國忠.教師最需要的心理學[M].南京大學出版社，2009（08）.