語言藝術在物理教學中的應用

孟慧

摘要：提到高中物理，大多數(shù)人的印象就是枯燥難學，對于教師而言，怎樣解決這一現(xiàn)象就成為一個重要問題。在物理課堂上，運用恰當?shù)慕虒W語言，可以吸引學生、激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極性，開啟學生的心扉，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力。因此，教師一定要重視物理課堂上教學語言藝術的運用。

關鍵詞：語言藝術 物理教學 科學性 邏輯性 教學語言

教師主要通過語言向學生傳授知識，語言是教師完成教學任務的主要武器，是直接關系到能否完成教師使命的主要因素。教師對語言的駕馭能力和水平直接關系學生掌握知識的程度，關系學生的學習興趣和水平。

我國現(xiàn)階段，學生普遍感覺高中物理枯燥、乏味、難學。高中物理教師如何激發(fā)學生學習興趣，提高課堂的教學效率至關重要。因此，教師在物理教學中各種語言的運用至關重要，下面就我教學這些年來的體會和收獲敘述如下：

1.教學語言要有科學性和邏輯性

物理是一門自然科學，內容、知識體系都是一些客觀存在的規(guī)律，這些規(guī)律是經(jīng)過千錘百煉的，往往字字千鈞、不可更改。這就要求教師在敘述物理規(guī)律時，不能亂用詞語，不能破壞原有客觀規(guī)律的嚴謹性。很多物理名詞只是一字之差，但意義相差甚遠。比如“速度”與“速率”，前者是矢量，既有大小，又有方向，后者是標量，僅僅指大小。另外，要注意語言的邏輯性，不能把“加速度跟質量成反比”說成是“質量與加速度成反比”等。因此，要求教師做到認真鉆研教材，字斟句酌，這樣才能在課堂上使用語言時有科學性與邏輯性。

2.教學語言要巧于點撥，啟發(fā)性強

物理是一門循序漸進的學科，許多知識前后聯(lián)系比較大，教師的語言要生動，要考慮學生的學習情緒和知識基礎，要使學生經(jīng)常注意為什么要研究這個問題，問題是怎樣著手解決的。講課時，要經(jīng)常提出問題，即采用所謂“問題性講解”，以激起學生的積極思維活動，引導學生到正確的思想上。

比如，講述“增大和減小摩擦的方法”時，在學生了解了摩擦有時是有益的、有時是有害的后，問：如何增大有益的摩擦，減小有害的摩擦呢？讓學生思考。教師再舉例啟發(fā)：鞋底為何有凹凸不平的花紋？要使自行車盡快停下來，應該怎么辦？就這樣，教師的話語輕松地敲開了疑惑之門，使學生學得更積極主動。

同樣的啟發(fā)式教學語言舉不勝舉，這需要教師在備課時精心思考、巧妙設計，平時多注意觀察生活，多收集生活中的例子，這樣比那些純粹抽象的物理模型更具有直觀性。

3.教學語言要簡明生動，突出重點

教學的語言應該力求簡練明達，形象生動和通俗易懂。教學語言既非書面用語，又不純粹是口頭用語，在不違背科學性、邏輯性的前提下，應盡量用學生容易掌握的語言描述物理規(guī)律，把一些抽象問題具體化，使學生一目了然。

如在講“右手定則”時，采用割韭菜的事例進行類比：將刀尖指向、刀刃切割方向、韭菜直立方向分別喻作感應電流方向、導體運動方向、磁感線方向，不但講明了電磁感應中三方向之間的兩兩垂直關系，而且增進了學生對物理知識的形象理解。

所以，在許多教學難點上，教師若能巧妙地運用簡明生動的語言，則可以把深奧的理論形象化，抽象的內容具體化，復雜的東西簡單化，使學生有如臨其境，如聞其聲、如見其物之感，在加深理解知識的同時，給人以美的享受。

4.教學語言要幽默風趣、比喻恰當

要做一名好的物理教師，幽默必不可少，幽默是一種較高的語言境界，富有情趣，意味深長。

幽默可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生情趣。學生在心情舒暢的環(huán)境中學習效果要比在沉悶的環(huán)境中學習效果好得多。如在講解“自由落體運動”時說：電影上經(jīng)常放映的“英雄救美”的故事有很多是不符合物理規(guī)律的，比如一個女孩從山崖上掉下來了，另一個俠客緊接著跳下去，我們看到他們的距離是越來越近，不一會兒，俠客就可以抓住女孩的手了，然后更不可思議的是兩個人竟然又飛回原來掉下來的地方。接著向學生講解這些現(xiàn)象為什么不符合物理規(guī)律，這樣的效果比直接說“兩個物體先后從同一高處自由下落，兩物體間的距離越來越大”來得生動，有感染力。但是在這里要指出的是：不應為了片面追求生動性而引用一些庸俗的笑話和比喻，應當竭力運用科學本身的動人事例吸引學生的注意和活躍課堂氣氛，而且一堂課內，幽默的次數(shù)也不宜太多，這樣，學生的情緒不容易控制，過猶不及，效果反而不好，這里需要教師能夠善于把握。

5.教學語言要抑揚頓挫，具有節(jié)奏感

事實上，教師的課堂語言多種多樣，遠非上面所述。課堂教學中還要求教師在講課吐字時做到抑揚頓挫，給學生思考的時間。在教學過程中，重要之處，適當提高音量，促其注意；關鍵之處，稍作停頓；需熟記的內容，不妨和以聲韻，以利記憶。這樣，就可以增強感染力，強化物理課堂教學的效果。

另外，要求教師做到百分之百自信，講課時，侃侃而談、鏗鏘有力、落地有聲，這樣都更有助于教學，在此不再贅述。

教學不僅是一門科學，更是一種藝術，成功的教學就是一種藝術的創(chuàng)造，而這種藝術需要教學語言來展示，教師的語言水平不是天生就有的，而是需要通過教學實踐不斷錘煉而提高的。教師的教學水平由知識水平、教學方法和教學語言三個主要因素決定，三者缺一不可，所以提高教學語言水平值得每一個教師重視，教師在精心鉆研教材的基礎上，注意平時多加強語言文學修養(yǎng)，關注一些生活細節(jié)，會使語言水平不斷提高，從而在課堂教學時得心應手，長久以往，將成為學生喜愛的物理引路人。