在數學教學中如何培養小學生的創新意識

何金梅

摘要：隨著新課程的深入改革，課程標準對教師教法與學生學法全面提出創新。創新意識的培養對于小學生來說顯得尤為重要，有利于張揚學生的個性發展，有效提高數學課堂教學的效率。

關鍵詞：小學生；數學教學；培養；創新意識

創新意識是當前教育教學改革的一項重要內容，對學生個性發展有著重要的意義。因此，在小學數學教學中，教師應當按照新課程標準的要求，充分體現“學生是教學活動的主體”這一觀念，重視培養學生的創新意識，重視學生個性的發展。教師作為學生的引路人，更要積極探索多樣化的教學方式提高小學生的創新意識，為其今后的人生發展奠定良好的基礎，為國家的人才培養奠定基礎。

一、激發學習興趣培養學生的創新意識

“興趣是最好的老師”，只有在興趣的驅使下，小學生才能積極主動地學習數學，展開更多的創造性思維。面臨數學教學理論性很強，理論講解枯燥乏味，小學生活潑好動，注意力差等特點，難以吸引小學生的興趣，也有很多小學生對數學厭學，因此在數學教學中提高學生學習數學的興趣是非常重要的。就要教師注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學生的興趣。在數學課上教師要注重將數學與實踐緊密結合起來，拉近數學與學生間的距離，激發他們學習數學、應用數學的興趣，從而提高小學數學的教學效率。例如，學習“認識前后、左右、上下、”這一內容時，教師可以通過座位編號的方式，利用學生的座位編號并進行確認練習，學生在相互認識的互動中對前后、左右、上下形成認識，這樣能夠有效提高他們對學習數學的興趣。

二、營造教學氛圍培養小學生的創新意識

創新是一種較為復雜的腦力活動，它是我們發現新知識、新問題、新方法的過程。在小學數學學習中，學生是創新的主體，沒有學生的參與，培養學生的創新意識就像無源之水、無根之木，無從談起。只要課堂上營造師生合作，生生合作，自由爭辯的和諧課堂氛圍，學生就能夠積極主動參與學習，學生才會獨立讀書、獨立思考、獨立理解、獨立品析……使他們在無拘無束的氛圍中展開想象、開闊思維，激發創新意識，促進自己創新能力的形成。

作為教師首先要建立平等和諧的師生關系。充分尊重學生，以平等、寬容的態度對待每一位學生，充分體現學生的主體地位，在這種寬松和諧的氛圍中，學生能夠敞開心扉充分發揮自己的聰明才智和創新能力。其次，教師要為學生營造充分的思維空間和時間。需要教師把自己放在指導者的位置，引導學生主動學習，鼓勵他們大膽發表見解，互相交流思想，進而激活自己的創新思維，促進創新能力的發展。

三、開展交互合作培養小學生的創新意識

在小學數學課堂中開展學生交互合作能夠形成學生之間思想的交流，對其創新意識培養具有很好的促進作用。在交互的合作中學生通過交流可以對所討論的問題產生不同角度的認識和思考，有利于拓展學生的思維，激發其創新意識。通過交互合作，在學生之間能夠對問題進行廣泛討論，也能找到更多解決問題的方法。例如，在實踐活動中教師帶領學生走曲徑小路，觀賞美景時就可以假設問題：對于曲折的小路，如何計算出它的長度？并讓學生展開討論，學生有的說用尺子，有的說用步測……通過學生之間交互合作討論的方式，能夠對學生的思維產生啟發，這對創新思維的培養是非常重要的。創新型的思維方式對于創新意識的培養是至關重要的，在創新思維的引導下，小學生對學習數學的興趣勢必會增強。在小學數學教學中創新思維的培養可以通過一些有效的訓練方法來實現，例如逆向思維的訓練，有時會對數學問題的解答產生更為簡便高效的作用；聯想思維的訓練，能夠幫助學生從多角度來思考問題，對全面思考問題具有很好的效果，聯想能夠拓展思維的廣度和深度，是創新意識培養的基礎。

四、探索解題思路培養小學生的創新意識

在小學數學教學中，要想使學生的創新能力得到培養和提高，其前提和基礎是要充分發揮學生的發散思維，鼓勵他們從不同的角度進行觀察和實踐，探索多種解題思路，激發他們的創新思維。數學知識來源于生活，也將運用于生活，培養學生解決實際問題的能力是教學的目標之一，因此在小學數學教學中，教師要注重培養學生“舉一反三，由此及彼”的能力，即讓他們通過解決一個數學問題，就有能力通過這種解題思路和方法解決其他類似的問題，進而提高他們分析和解決問題的能力，達到學以致用的目的。所以說，數學教師應當提倡和鼓勵學生提出不同的見解和想法，提出多樣化的解題思路。另外，要想讓學生提出不同的見解，需要教師的科學引導，對此，教師可以在教學中巧妙設置一些問題和懸念，層層遞進，引導學生逐步深入地進行探索，激發他們的創新思維，使學生在自主探究的學習過程中實現創新。

五、創建實踐活動培養小學生的創新意識

在小學數學新課程的教材中有不拘形式的綜合實踐活動課，通過讓學生在實踐中形成對數學知識的認識，在實踐中創造并感知，從而激發小學生創新意識的培養。例如，“認識軸對稱圖形”這一節的教學，教師組織學生通過折一折、剪一剪、畫一畫等方式來加強學生學習的興趣和強化知識內容。實踐活動的方式還包括課下練習內容，安排練習題時可以設計一些具有樂趣的實踐活動，如學習了“時、分、秒”的知識后，教師布置學生自己制作喜歡的鐘表模型，讓學生通過自身的探索活動加強對知識的感知和認識，小學生在自己的實踐探索過程中不但會加強知識的認識，還會形成自己動手的成就感，也會提高對數學學習的興趣。

六、評價鼓勵學生培養小學生的創新意識

學生是千差萬別的，在數學探究活動中，由于學生認知水平、生活經驗、已有能力等各方面有很大的差別，因此在探究活動中就會存在不同的探尋方法和認識方式，教師要尊重學生的差異，就不能拿一把尺子衡量學生，要拿起表揚的武器，機智面對忘乎所以的孩子，讓學生登上前臺唱主角。對于不同層次的學生給予不同的評價、不同的指導，要讓學生都能享受經過努力而獲得成功體驗的喜悅。同時，教師在分層教學過程中鼓勵學有困難的學生，主動參與教學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的見解。對他們的點滴進步，及時肯定，對他們出現的錯誤，耐心地引導，鼓勵學生自己去改正，增強他們學習數學的信心，進而提高他們的創新能力。

綜上所述，作為小學數學教師，我們應當以新課程標準的要求為指導，以教材為核心，以學生為主體，激發學生學習興趣，營造良好教學氛圍，開展交互合作學習，探索多種解題思路，創建實踐活動，積極評價鼓勵學生，來培養小學生的創新意識。通過教師的共同努力，一定能培養出符合新時代要求的具有創新能力的人才。