創設條件培養學生自主學習數學習慣

朱雪嬌

摘 要：培養學生自主學習能力，促進學生自主學習是《數學課程標準》的要求，是社會發展的需要，也是人終身教育的需要。培養學生自主學習的習慣是一項長期的工作，教師應該在教學中不斷創設條件，學生積極參與學習，使學生樂學、愛學、善學，既能掌握學習的客觀規律，又能充分張揚學生的個性，使學生真正成為學習的主人。本文主要從課堂中如何創設適宜的條件來培養學生自主學習數學的習慣。

關鍵詞：條件；自主學習；機會；動力；感悟

如何在數學課堂教學中發揮學生的自主性是一個十分重要的問題，同時又是一個十分復雜的問題。我們教師應該在實際的教育工作中認真培養學生的自主學習能力，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，最大限度地發揮學生的潛能，促進學生的自主發展。

心理學家羅杰斯認為：“教學不用于外部控制人的行為，而應該用于創造條件能夠促進人獨立自主和自由學習的條件。”這就要求教師善于創設自主意境，把學習的權利和空間留給學生，讓學生通過觀察、操作、猜測等多種活動，參與對知識的探究，從中學會自主學習，培養學生自主學習的能力和刻苦鉆研的精神。

一、拓展時空，多給學生一些機會

在數學知識的學習過程中，教師要給學生足夠的探索時間和空間，為學生提供自主學習的機會，做到三個“堅決不”：學生能自己解決的，教師堅決不提示；學生能自己思考的，教師堅決不暗示；學生能自己評價的，教師堅決不表示。只有這樣，才能更好的挖掘學生的潛能，提高課堂的效率。

例如，在教學“億以內數的讀寫整理和復習”時，讓學生自主整理這個單元所學的知識。先在小組內進行交流，各小組確定一個發言人，在全班做匯報交流，然后組織一場答辯會，讓學生自主提出問題，由中心發言人回答學生提出的問題，學生自主進行評價。這樣，就給學生留出了較多的時間和空間，充分調動了學生學習的積極性和主動性，通過學生自主提問題，舉行一場別開生面的答辯會，講本單元的重點、難點以及關鍵點等都在學生的共同探討交流中解決了，既給學生提供了自主學習的機會，又取得了較好的學習效果。

二、設疑置難，多給學生一些動力

在教學中教師應該多設置一些有難度的問題，讓學生處于認知的矛盾與懸念中，從而產生“新奇”和“憤悱”的感覺，進而喚起學生的求知欲望，激起學生探索的意愿。設疑置難也是活躍課堂氛圍，激發學生創造想象的動力。

例如，在教學“平行四邊行的面積計算”時首先通過三組平行四邊形面積大小的比較，第一組等底不等高，第二組等高不等底，第三組既不等高也不等底，對第三組的兩個平行四邊形面積大小進行比較時，學生一下子茫然了，陷入困境，經過短暫的思考后，有學生會提出：如果能知道他們面積大小具體是多少就好了。學生七嘴八舌的進行討論，教師這時可以抓住這個問題“能不能想辦法知道它的面積？”學生可以在老師的指導下與鼓勵下，分組進行探究，共同研究出可以利用數方格的方法，也可以剪拼成已學過長方形的方法……，教師給予了充分的肯定，但是沒有就此罷休，再一次把學生置于認知的沖突中：有什么辦法可以知道一塊很大的平行四邊形菜地的面積？一石激起千層浪，學生明白剛才的方法不行，就必須要想出“新招”，學生在這個問題的情境中，通過獨立思考，自主學習和合作探究發現了平行四邊形面積計算方法，進而總結出計算公式。這樣的教學設計，通過設疑置難，為學生創造了自主學習的機會，得出的結論印象也更加的深刻。

三、動手操作，多給學生一些感悟

教師不僅要傳授知識，更要交給學生自主學習的方法，讓學生學會觀察、操作、歸納、類比、反思等。在教學過程中，培養學生勤于思考、善于發現、敢于質疑、勇于創新的探索精神，讓學生經歷和體驗探究知識的過程，不斷完善探究方法，使教師真正成為課堂的組織者、指導者、合作者。

例如，在教學“三角形的分類”時，可以出示各種形狀不同的三角形拼出的“帆船圖”，先讓學生說說如果要給這些三角形分類，可以按什么標準來分？明確了分類標準，就為下一步的合作探究指明了方向。接著各小組利用學具袋中的三角形進行分類。學生通過觀察、測量、交流，能探究出如何按角或按邊給三角形分類。各小組匯報分類結果時，都充分展示了自己的分類方法，如他們發現2、5、7號圖為一類，學生還發現一個三角形不能存在兩個直角或鈍角、等邊三角形的每個角都是60°等。學生在操作、感悟體驗中建構了新的知識體系，真正體現了在做中學，在學中悟的新課程教學理念。

四、體驗成功，多給學生一些樂趣

心理學家認為：一個人只要體驗一次成功，便會激起無休止地追求意念和力量。因此，在學生獲取知識的探索過程中，要讓學生體驗成功的愉悅，感受自主學習的樂趣，當學生在探索過程中經歷磨難后，突破重圍有偉大發現的時候，這種強有力的、令人興奮的情緒體驗，會讓學生嘗到自主學習帶來的成功樂趣，從而產生再次追求成功的欲望。

例如，在教學“長方形、正方形的認識”時，讓學生通過比一比、量一量等方法進行自主探索，并講自己的發現寫到黑板上，當學生自主發現長方形的四個角是直角時，其他學生的情緒很有可能會把自己的發現表達出來，課堂就會變得異常的活躍，接著讓學生自己進行分析、比較，共同歸納出正方形和長方形的一些基本特征，這樣下來，教師輕松了，學生自己悟出的特征也會更加的深刻。

什么樣的學習方法才是好方法？學生能自主探索、自主發現的方法才是最好的方法！我們新課程不斷強調要培養學生自主探究的能力和創新精神，所以，老師們應該尊重孩子好動的天性，多給孩子一些表現的機會，要堅決摒棄落后的灌輸式的教學方法，給孩子多一些空間和時間，盡情發揮他們的天性，培養出高素質、全面發展的新時代學生。