高職人物形象設(shè)計(jì)發(fā)型課程的變革和創(chuàng)新

李安

摘 要：作為高職教育中極為重要的組成部分，人物形象設(shè)計(jì)發(fā)型課程不僅關(guān)系著高職學(xué)生的未來就業(yè)，而且體現(xiàn)了高職院校的辦學(xué)特色，具有極強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)踐性。本文將著重對(duì)當(dāng)前高職院校人物形象設(shè)計(jì)發(fā)型課程存在的問題進(jìn)行深入分析，并結(jié)合人物形象設(shè)計(jì)發(fā)型課程的特點(diǎn)，提出了相應(yīng)的課程變革與創(chuàng)新策略，為高職院校人物形象設(shè)計(jì)發(fā)型課程的改革提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；人物形象設(shè)計(jì)；發(fā)型課程；變革；創(chuàng)新策略

人物形象設(shè)計(jì)發(fā)型課程是高職院校一門極具實(shí)踐性的課程，與學(xué)生的未來就業(yè)息息相關(guān)，傳統(tǒng)的人物形象設(shè)計(jì)發(fā)型課程多集中于對(duì)簡(jiǎn)單技能的傳輸，與社會(huì)脫節(jié)，已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代市場(chǎng)的需求，因此，對(duì)人物形象設(shè)計(jì)發(fā)型課程的變革與創(chuàng)新研究有著一定的實(shí)踐意義與應(yīng)用價(jià)值。

1高職人物形象設(shè)計(jì)發(fā)型課程存在的問題

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

從目前高職院校人物形象設(shè)計(jì)發(fā)型課程的實(shí)施現(xiàn)狀看，普遍存在專業(yè)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，這直接影響到了人物形象設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的過程中，往往想兼顧每門課程都能夠擁有較多的課時(shí)，使學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識(shí)掌握更為全面，然而學(xué)時(shí)是固定的，公共課與專業(yè)課課時(shí)分配不平衡，將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)

當(dāng)前的設(shè)計(jì)發(fā)型課程與市場(chǎng)需求之間卻存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)觀念落后、審美眼光的停滯不前使設(shè)計(jì)發(fā)型課程不適于現(xiàn)代人們審美的變化，在課堂教學(xué)中未能跟上市場(chǎng)發(fā)展節(jié)奏，缺乏有效的技術(shù)創(chuàng)新與現(xiàn)代化的發(fā)型設(shè)計(jì)理念，在這種人才培養(yǎng)模式下，高職院校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生喪失了其在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力，面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。

1.3發(fā)型課程體系不完善

通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大部分高職院校的發(fā)型設(shè)計(jì)課程、化妝設(shè)計(jì)課程安排相對(duì)均勻，學(xué)生所掌握的人物形象設(shè)計(jì)技能相差不大，且?guī)缀跬浅环较虬l(fā)展，這不僅會(huì)使高職學(xué)生在求職、就業(yè)中喪失競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而且會(huì)造成市場(chǎng)人才需求的空缺，因此，必須加強(qiáng)對(duì)發(fā)型課程體系的完善與改革，使其能夠滿足市場(chǎng)需求。

1.4職業(yè)實(shí)訓(xùn)課程單一

這一職業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)往往安排在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，以此作為學(xué)生走向社會(huì)崗位的銜接，實(shí)踐證明，這種教學(xué)效果并不明顯。高職教育不僅要使學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能，更要鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獲取技能的方式與途徑。在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行豐富的知識(shí)技能訓(xùn)練，為學(xué)生的就業(yè)提供豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2人物形象設(shè)計(jì)發(fā)型課程的特點(diǎn)

2.1時(shí)尚性

人物形象設(shè)計(jì)發(fā)型課程主要是通過對(duì)專業(yè)發(fā)型原理知識(shí)的學(xué)習(xí)，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)流行元素，設(shè)計(jì)出集發(fā)型設(shè)計(jì)、化妝、服飾等為一體的人物形象，其作為當(dāng)下一門時(shí)尚專業(yè)，不僅要求學(xué)生必須掌握精湛的技能，而且對(duì)學(xué)生的審美眼光、文化修養(yǎng)有著較高的要求。

2.2實(shí)踐性

人物形象設(shè)計(jì)發(fā)型課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，單純地依賴教師課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須通過親自實(shí)踐操作才能夠在訓(xùn)練中掌握發(fā)型設(shè)計(jì)的精髓，并從中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，彌補(bǔ)不足，進(jìn)而提升實(shí)踐操作技能。學(xué)校要為學(xué)生提供有效的實(shí)踐平臺(tái)，并組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，對(duì)人物形象設(shè)計(jì)發(fā)型的市場(chǎng)前景、社會(huì)需求等進(jìn)行充分地了解，理論與實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

2.3服務(wù)性

與其他設(shè)計(jì)類專業(yè)有所不同，人物形象設(shè)計(jì)發(fā)型專業(yè)具有服務(wù)性特點(diǎn)，該專業(yè)學(xué)生在具體工作崗位中需要與客戶進(jìn)行直接溝通與交流，除了必要的專業(yè)技能外，還需掌握與消費(fèi)者的溝通技巧，能夠在交流中了解客戶的真實(shí)需求，認(rèn)真傾聽客戶的想法，滿足客戶的多樣化需求，為顧客提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

3高職人物形象設(shè)計(jì)發(fā)型課程的變革與創(chuàng)新策略

3.1健全設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍

建立優(yōu)秀雙師型資源庫，聘請(qǐng)高水平的發(fā)型設(shè)計(jì)師承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，具體可從以下幾方面入手：首先相互學(xué)習(xí)，共同提高；鼓勵(lì)教師參加教育教學(xué)培訓(xùn)，教研活動(dòng)多樣化可促使教師掌握和社會(huì)、企業(yè)需求相符的教學(xué)方法和教學(xué)理念，提高教師應(yīng)用能力的同時(shí)促進(jìn)教師專業(yè)化持續(xù)發(fā)展。其次堅(jiān)持“走出去”；選派部分專業(yè)教師到國(guó)外院校進(jìn)行進(jìn)修，結(jié)合當(dāng)下發(fā)型設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展情況，使教師和學(xué)生充分了解人物形象設(shè)計(jì)發(fā)型國(guó)際市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。

3.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。這不僅是學(xué)校人才培養(yǎng)的責(zé)任，也是人物形象設(shè)計(jì)發(fā)型教學(xué)目標(biāo)的要求。學(xué)校部門要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解設(shè)計(jì)發(fā)型行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，并對(duì)當(dāng)前發(fā)型設(shè)計(jì)行業(yè)的基本特點(diǎn)進(jìn)行有效分析，根據(jù)市場(chǎng)人才需求調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式。學(xué)校可組織一些參觀活動(dòng)，加強(qiáng)與社會(huì)崗位的接觸，并在這個(gè)過程中了解人才必備的基本素質(zhì)，進(jìn)而在日常生活學(xué)習(xí)中著重培養(yǎng)自己的實(shí)踐技能。也可以邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名發(fā)型大師到學(xué)校開展講座活動(dòng)，向?qū)W生講述自身的真實(shí)經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物形象設(shè)計(jì)發(fā)型課程的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。

3.3融入現(xiàn)代學(xué)徒制

人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)是高職院校相對(duì)新興的專業(yè)，在設(shè)置課程時(shí)一定要和當(dāng)下就業(yè)動(dòng)態(tài)相結(jié)合。因此在制定培養(yǎng)方案時(shí)專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師結(jié)合企業(yè)單位、已畢業(yè)學(xué)生反饋信息對(duì)學(xué)生就業(yè)最需求的課程進(jìn)行設(shè)置，目的在于將學(xué)生培養(yǎng)為有核心競(jìng)爭(zhēng)力和有實(shí)際動(dòng)手能力的畢業(yè)生。引入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，加強(qiáng)課堂真實(shí)演示，全面提升學(xué)生專業(yè)技能。除此之外校企在合作中利用現(xiàn)代學(xué)徒制不斷挖掘有學(xué)術(shù)價(jià)值的研究課題，促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)能。

4結(jié)束語

當(dāng)前，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，再加上大學(xué)生數(shù)量的逐年增多，高職學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力也越來越大，這也在一定程度上對(duì)高職人物形象設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，必須明確當(dāng)前高職人物形象設(shè)計(jì)發(fā)型課程中存在的問題，并給予具有可行性的改革與創(chuàng)新，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，培養(yǎng)現(xiàn)代化人物形象設(shè)計(jì)人才，進(jìn)而滿足市場(chǎng)發(fā)展需求。

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