淺談語文教學中的創新教育

吳海英

摘要：創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新教育就需要培養創新意識，創新精神。教師要利用好課堂這塊陣地，激發學生學習的興趣，調動他們的主動性，引導學生大膽實踐、勇于探索，提高學生的綜合素質，使學生敢于創新，從而推進創新教育的發展。

關鍵詞：教學觀念；創新意識；教學過程；創新教育；情感氛圍

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。習總書記也說過：“創新是引領發展的第一動力。”作為一名語文教師，更是要有創新精神和創新意識，才能培養學生的創新意識和能力。

一、轉變教學觀念，培養創新意識

創新意識指的是敢于質疑、敢與標新立異以及敢為天下第一的勇氣。這就要求學生要不唯師、不唯書，敢于講真話，敢于發表自己的思想。在教學活動中，我們往往過分看重其統一的一面，忽視其豐富個性的另一面，喜歡以統一模式衡量和要求學生，對有獨到見解和敢于標新立異的學生，鼓勵不足，壓制有余；在這種氛圍中成長的學生，不是越來越健康、活潑，而是越來越頹廢、缺乏創造性。因此，在教學實踐活動中，我們應從學生的個性出發，堅持教育目的、課程、方法、教學組織等的多樣化、靈活化、個別化；有效地實施因材施教，發掘每個學生的特點、優點和閃光點，為每個學生的發展提供有利的條件。如在《喂，出來》的教學過程中，我大膽放手，將課堂還原給學生，讓學生充分質疑，體驗課文內涵。在學習過程中，我發現每個學生的自身喜好及生活經歷造就了他對閱讀課文產生不同的反應，有時會“突發奇想”將自己獨特的感受展示出來，這很好地給予了學生伸展和創新的空間。水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發靈光。在學習過程中，因為沒有了權威，沒有了預先設定的教案，有的是師生閱讀“成了共同參與以至共同創造的過程”，在抑揚頓挫中，把理解認識融為一體，把師生共同體驗融為一堂，訴諸于美妙的聲音，作一次美麗的心靈交流。在這節課中，通過開放性的課堂和民主的氣氛，培養了學生的創新意識。

二、強化知識運用，培養創新思維

語文教學不應該只教給學生現成的知識，而應該教給他們學習方法，引導他們運用一定的學習方法，去提出問題，分析問題，解決問題，使學生積極主動地參與到探索語文知識的過程。書本知識都是固定的，只有將固定化的知識進行活靈活現的運用，才是對知識的真正把握，才是培養學生創新思維的有效途徑。比如在學習《大自然的語言》這篇課文時，學生不僅能對文章中的詞句進行學習，而且能了解物候現象來臨的影響因素，可以根據每年不同的開花時間，推算出當地的農業季節，這些都能應用在實際的生活中。所以教師可以利用這篇課文的知識，引導學生找出有關知識的內涵和外延，明確有關知識之間的聯系和規律等，要求學生課后觀察大自然的“語言”，讓學生根據自己的已有知識和經驗，用自己的思維方式，自由地、開放地去探究，去“再發現”、“再創造”。把探索的時間和空間留給學生，給學生提供一些開放性的問題，為學生開展一些探索性的活動，增強知識的運用能力和獨立思考問題的能力，幫助學生建立學習信心，從而為創新思維的培養奠定基礎。

三、營造情感氛圍，應用創新教育

創新教育的過程不僅是對學生智力方面的創新，創新情感的教育，還包括濃厚的興趣、探求新知識以及尋求新解決方法的動機。這就要求，在語文的課堂教學中充分調動學生在課堂教學中的積極性，激發學生的課堂參與度。在教學《羅布泊，消逝的仙湖》一文時，我結合多媒體，營造氛圍，提供情境，注重情感體驗。播放《月牙泉》憂郁的歌詞與旋律，為學生營造了一種憂傷的情感氛圍。當他們從課題中體驗到惋惜之情后，再觀看羅布泊往日與今朝的對比圖片，心靈從一個高峰跌落到低谷，他們那種凝重的表情，小聲的驚訝，表明他們已經受到了強烈的震撼。在解說羅布泊舊貌時，滿含贊美和喜悅；而讀到今日慘狀，字字哀婉，聲聲嘆息，句句沉重，已無需我用過多的語言來指導，也不需再用豐富的語言來“煽情”，作者的生動形象的文字已激起了他們的共鳴，他們已身臨其境，如人其地，如觀其境，在觸目驚心的旅程中引發了對人類盲目行為的譴責與痛恨。他們對于“這出悲劇的制造者又是人”中“又”字的重讀，對于“救救月牙泉、救救青海湖”的急切的呼吁，感染了每個人的心靈，課堂也進入了高潮。所以，在聯系生活談環境污染實例后，他們對于人類的呼吁和訴說就顯得那么直露，那么憤慨，那么深情。也正因為本課為學生提供了恰當的學習情境，學生的情感體驗才那么充沛，那么投入。

四、增強實踐意識，推進創新教育

諾貝爾獎獲得者貝爾納曾經說過：“創造力是沒法教的，所謂的創造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開并發表他們想法的機會，才能發展他們富于創造力的才能。”因此，在教學活動中，教師要盡可能的營造創新氛圍，在時間上保證學生有思考余地，給他們更多的獨立與自由的機會，讓他們馳騁想象，開啟心靈。一名語文教師要以多樣化的、有效的方式豐富學生的文化生活，學生通過親身參與活動來提高創新能力。語文活動形式多樣，內容豐富多彩，其群眾性、實踐性和趣味性等特點決定了它對青少年學生具有極強的吸引力。由于活動內容新穎、形式活潑，又是獨立自主地開展，因此它顯示了強大的生命力。在課文活動課中，學生能夠逐漸加深對生活的認識，逐步學會運用語文知識。如在詩歌朗誦、作品討論、藝術演出、影視欣賞等活動中，他們主動體驗種種情感，認識各種生活現象，提高了審美能力和欣賞文藝作品的能力。再如，社會熱點問題的討論、學生辯論會等，在這樣的活動中，師生隨意交流、熱烈辯論，這種自由寬松的思想交流氛圍，常使學生超越教師，對某些問題提出新觀點和想法，即使有些觀點和想法還顯得幼稚，但對他們來說已屬難能可貴。學生參加這樣的活動，能拓寬思路，增長知識，開闊眼界，能夠產生創新的興趣，提高創新能力。如在教學過程中，我經常和學生一起編排課本劇，讓學生自己動手實踐，親身體驗，從中獲得成功的喜悅。

鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。教師要利用好課堂這塊陣地，激發學生學習的興趣，調動他們的主動性，引導學生大膽實踐、勇于探索，培養學生的創造性思維，創造性的激情，只有這樣，學生的學習興趣才能得以提高，思維才能發展，才能從被動的學習中解脫出來，去主動學習，去接受問題的挑戰，去探索知識的奧秘，使蘊藏在頭腦中智慧的種子發芽、開花、結果，從而推進創新教育的發展。