大學生微信移動英語學習平臺的構建研究

馬莉艷+孫偉斌

摘 要：在現代化信息技術飛速發展的背景下，在大學生英語學習方面，形成了更具特色和現代化理念的學習方式和學習平臺。伴隨移動通訊網絡逐漸在人們的生活和學習中普遍應用，移動設備便發揮了強大的應用效用，比如手機、平板以及各種小型移動學習設備，都是具備了鏈接移動通訊網絡的移動終端，而給人們帶來網絡體驗和不同形式的軟件體驗。基于此，基于移動通訊網絡的快速發展，立足于微信這一應用程度極高、使用范圍極廣的移動通訊軟件，來思考微信對現代大學生在移動英語學習中發揮的推動作用，以及微信軟件作為大學生移動學習方式的工具其存在的可行性。同時，從微信作為移動學習平臺的視角來進一步思考其移動英語學習模式，并提出具體的移動學習策略，旨在促進現代大學生能夠更為科學地利用微信來進行移動英語的學習，從而提升大學生群體的總體英語素養。

關鍵詞：微信軟件；移動學習；英語學習；學習平臺

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2016）10-0131-03

由于當前即時通訊工具代替了傳統信息傳遞方式的短信，因此即時通訊工具被更多的受眾所使用，并且人們會將各種信息輸入在即時通訊工具之中，以此來發揮傳遞信息和交流信息的作用。微信作為即時通訊工具中人們使用最普遍的工具之一，其對于大學生的日常生活和溝通都產生了非常重要的影響。因此，在移動網絡和即時通訊工具微信的共同作用下，大學生的英語學習方式和學習載體也逐漸變得多元化和便捷化。利用微信這種傳播速度快、信息含量大以及公共交流便捷的通訊工具，將其應用在大學生的英語學習過程中，貫穿在“移動學習”理念體系下，從而使大學生完成“移動英語學習”的過程，以此來調動大學生學習英語的積極性，并在更具移動性的條件下提升大學生英語學習效率，從整體上提高大學生英語掌握能力和交流水平。

一、移動通訊工具微信與移動英語學習平臺

隨著我國互聯網技術和移動通信技術的快速發展，互聯網和移動通信相結合是大勢所趨，而移動英語學習平臺的產生和發展，正好適應了社會的發展。因此，在這種大背景下，各種關于移動互聯網產業相關行業的使用和英語學習平臺的構建紛涌而至[1]。移動即時通訊工具等新興學習方式形態在一定的程度上大大地減少了學習信息的流通時間，有效地促進了英語信息交流的速度和頻率，使更多學生在移動通訊工具的影響下提升了學習效率，這在很大程度上促進了英語學習問題，對大學生的英語學習和英語素養的綜合發展具有重大的作用。

當前人類已經進入到了科技經濟時代和信息經濟時代，在原有傳統互聯網學習方式的基礎上，建立在移動互聯網和移動通訊工具下的移動學習形式，不斷覆蓋著人們的日常生活以及學習和工作。作為移動通訊工具的微信來勢洶涌，改變了以往傳統的學習方式和信息的傳播模式。

目前來看，我國的移動互聯網產業發展狀態良好，移動英語學習平臺整體的用戶體驗和使用的規模與數量日漸呈上升的趨勢，各種相關的產業也隨之迅速發展。從這一點上來看，移動英語學習平臺表現出了很大的應用價值和學習價值，并且手機、平板電腦等移動通訊工具將會成為我國最大的上網終端，該產業帶來的對移動互聯網相關人才的需求也會隨之加大。根據相關的調查報告顯示，到目前為止，我國使用微信作為移動英語學習平臺的人群呈逐年增加的趨勢，從整體的形勢來看，我國的微信用戶從稀少逐漸上升、增多，對微信軟件應用的要求也會隨之增加[2]。

二、在大學生移動英語學習中應用微信的可行性

微信作為移動通訊工具的一種，目前已經作為人們日常交流和溝通的必備軟件，甚至普及程度已經超過了同時騰訊公司旗下的聊天工具QQ。基于此，在大學生移動英語學習的過程中可以利用微信作為學習平臺，構建更加符合大學生學習規律和學習特點的微信移動英語學習形式，使大學生在學習的過程中極大地發揮自身的開放性、自主性和自由性。下面便針對微信軟件對大學生移動英語學習的可行性進行展開分析。

1微信軟件的應用能夠體現新媒體融入英語學習的優越性

英語作為一種語言，在進行語言學習的過程中更應該注重語言學習的多元性，從聽、說、讀、寫各個角度來對英語進行全面的了解和學習，這樣才能夠發揮語言學習的深入價值，同時也才能從各個方面來科學地學習英語。微信軟件自研發使用開始，其最大的特色便是實現了語音消息的發送和接收，這樣能夠傳遞文字、圖片、語音、視頻和微信網頁鏈接的方式，實現了多元化的英語學習流程，以此來構建在現代化信息技術支持下的移動英語網絡學習平臺。在微信軟件的使用中，微信的“朋友圈”功能是集合了多項形式的綜合性、開放性的信息交流平臺，通過這種信息交流的方式能夠使移動英語學習平臺更為完善和全面。而大學生通過微信公眾號的方式能夠觀看英語課程的視頻，通過利用在線問答的方式，將自己不懂的問題發布在公眾號中，以微信的公眾號為平臺來對每個學生的疑難題進行答疑[3]。這樣，通過微信公眾號的交流方式便構建出了大學生移動英語學習平臺。

2提升大學生作為學習主體的主動地位

微信具備了較為顯著的特征，其實現了實時性的雙方信息的溝通和傳遞，那么作為信息溝通對象和進行信息交流的主體——大學生而言，在使用微信形式的英語學習平臺的過程中，能夠更加自主和自由地選擇自己想要學習的英語課程和學習內容，突出了學生作為學習活動中的主體性地位，突出了大學生對不同英語課程的自主選擇性。與此同時，學生在使用微信進行互動性交流的過程中，通過文字、圖片和音頻、視頻綜合的方式進行雙方甚至多方的溝通性交流。這樣對每個學生所需要的內容都能夠提供解決方案和學習建議，為每個學生提供更加合理的學習規劃，學生在這樣的環境中更能夠體會到自身作為學習主體的重要性，也更加正視自身的學習角色。并且微信構建的“英語角”，可以為大家暢所欲言提供更加開放性的平臺，為在面對面地交流形式中不敢開口表達的學生提供了可以展現自己英語口語水平和英語學習想法的機會，很好地鍛煉了學生的口語表達能力和與外界進行觀點交流的溝通能力。

3更加全面地彰顯了大學英語課堂的延伸性

針對大學校園里的課堂形式而言，大學英語課堂由于課時有限，會使得很多發散性的英語知識和有必要詳細講解的內容無法全面地在課堂上進行講解。那么對于微信平臺而言，在這種時間不受限制、地點不受控制和交流對象不固定的模式下，其能夠針對不同學生的學習需求制定不同的學習方案，立足于每個學生的自身情況和實際學習水平的英語課堂內容，達到“對號入座”的效果[4]。這種建立在微信平臺基礎上的英語學習模式，能夠在課余時間豐富大學生的日常生活，不論是在寢室、圖書館、家里，還是公交車、火車等地方，只要有移動設備終端的支持，便可以利用微信軟件進行英語交流，通過音頻對話、視頻交流以及公眾號互動的形式，完成對英語內容的學習。所以說微信軟件應用于大學生移動英語學習上，能夠使得既定范圍內的大學英語課堂內容得到充分的延展和引申，同時更提高了大學生對英語學習的主動性和積極性，也提高了英語教學工作的時效性，充分地彰顯出了現代化移動英語學習平臺的高度開放性特點。

三、微信平臺下大學移動英語學習的應用模式

從英語語言的角度來看，對于我國大學生的語言學習而言，語言信號的傳遞形式總體表現為“輸入”和“輸出”的方式，那么英語作為“第二語言”，其語言要素的傳遞方式是在多元化的“輸入”和“輸出”形式下完成的[5]。第二語言學習者只有接受了更為全面和深入的英語語言輸入后，才會在大腦潛意識的作用下，完成對英語語言的“接受動作”“學習動作”“理解動作”和“挖掘動作”，這樣才會更加全面地完成對英語的多角度的學習與探索，產生更為流暢的“二語習得”效應。

1自主協作學習應用模式

以微信軟件為基礎構建出的移動英語學習平臺，提高了學生在英語學習過程中的主動性。微信為移動英語學習平臺的構建提供了非常良好的外在環境和內在支持，以此構建出的外向型“溝通方式+成員互動”模式，能夠全面提升學生自身語言的掌握技能和語言掌握水平。在這樣的引導作用下，立足于多角度提升學生的語言應用技能，提升學生對英語語言的掌握熟悉度和成熟度，從而全方位提升學生自主學習英語的能力。與此同時，通過組建極具開放性的微信群，讓每個學生都能夠在群里暢所欲言，表達自己的想法和觀點，取長補短，來增加每位學生英語知識的覆蓋面，提升對不同類型和領域英語知識的了解程度。這種更具協作性和融合性的學習應用模式，為大學生日后實現高效率和科學化的英語學習奠定了良好的基礎。

2高度覆蓋性的學習應用模式

在微信平臺中，英語語言的輸入和輸出模式更加注重增強學生對英語學習流程的掌握程度。這種語言的輸入和輸出體現在微信平臺上的“互動性”更為廣泛，也正是微信軟件自身的良好自由性，為移動英語學習平臺打造了基本框架。大學生在移動英語學習過程中，其借鑒的工具多為移動終端內部的軟件，即人們常說的APP，而微信作為軟件行列中的一種，在大學生群體中具備了很高的普及程度，幾乎每個大學生都擁有屬于自己的“微信”。基于此，微信軟件作為覆蓋性極強的應用軟件，為構建屬于大學生群體的移動英語學習模式提供了非常可靠的技術支持。在移動英語學習平臺中，教師不是作為領導者，而是作為與學生共同參與的討論者和點撥者，融入到大學生英語學習的過程中，以此來利用高度覆蓋性和促進性的學習應用模式，來帶動大學生的學習主動性，從而提升學生對英語課程內容的理解能力、閱讀能力以及寫作能力等[6]。

3教師作為引導的教學應用模式

在微信平臺基礎上建立的大學移動英語學習平臺體現了更具自由性和開放性的學習應用模式。這樣的學習行為區別于傳統英語課堂的方式，脫離了教師作為單一教育者的操作模式，而是教師與學生可以實現雙向互動、實現良好交流，并且教師對學生又發揮引導功能的學習應用模式。在微信構建的移動英語學習平臺中，采用教師引導性教學應用模式，更加提倡教師發揮“理性教育”結合“感性文化”的方式對英語語言進行深入性的教學，來滿足學生對英語學習的心理需求，提升移動英語學習平臺的交流層次。

四、在微信平臺基礎上的大學生移動英語學習策略

近幾年來，微信作為即時通訊工具，成為人們使用最普遍的工具之一，其對于大學生的日常生活和溝通都產生了非常重要的影響。因此，在移動網絡和即時通訊工具微信的共同作用下，大學生英語學習方式和學習載體也逐漸變得多元化和便捷化。那么在實際應用的過程中，為了提升微信軟件在大學生移動英語學習平臺中所發揮的效用，需要從以下幾個角度做出努力。

1大力強調微信平臺的綜合性，使“知識”與“趣味”高度融合

為了提升大學生對英語學科的學習積極性和掌握程度，關于移動英語學習平臺中的相關內容，需要進行優化和整合，使其具備高層次的知識性，同時也蘊含能夠使大學生產生共鳴感的趣味性，以此來提升大學生對移動應用學習平臺的應用頻率，全面提升大學生的英語學習效率。比如通過建立微信群組、微信公眾號以及微信獨立營銷平臺等，在移動英語學習平臺中加入更具綜藝性和時代性的話題，與大學生之間產生共鳴，促進大學生積極參與到話題討論形式下的英語學習模式中。

2在微信平臺基礎上對學生的移動英語學習進行動態監管

微信平臺是建立在移動互聯網基礎上、結合移動設備終端實用技術而形成的即時通訊工具。目前微信在大學生移動英語學習平臺中發揮的效用十分明顯，也表現出了非常積極的促進作用。因此為了提升微信平臺對移動英語學習的正向促進作用，需要對大學生移動英語的學習行為進行動態監督和管控，以提升學習方式的安全性，強化學習手段的效率性，最重要的是要保障每位大學生學習內容的保密性，防止出現個人信息泄露問題。因此，通過對大學生的移動英語學習行為進行實時性和全面性的動態監管，可以發揮教師和學生雙重的主體性作用，以此來提升大學生英語學習行為的自控程度與合理程度。

五、結束語

綜上所述，隨著移動通訊網絡在人們的生活和學習中的不斷深入和發展，移動設備發揮了強大的應用效用，對于大學生的日常生活和溝通也產生了非常重要的影響。利用微信這種傳播速度快、信息含量大以及公共交流便捷的通訊工具，可以極大地減少學習信息的流通時間，有效地促進了英語信息交流速度和頻率，促使更多學生在移動通訊工具的影響下提升學習效率，調動大學生學習英語的積極性，并在更具移動性的條件下提升大學生的英語學習效率，從整體上提升大學生英語掌握能力和交流水平。本文通過大學生移動英語學習平臺的討論，提出利用微信作為大學生學習的平臺，發揮微信軟件自身的高效性、暢通性和開放性，吸納更多的大學生積極踴躍地參與到微信移動學習平臺的學習中，發揮微信移動英語學習平臺的高度實踐性。

參考文獻：

[1]任桂玲.利用移動平臺，提升大學生英語學習能力——評《高校英語移動學習的研究》[J].當代教育科學，2015，（11）：73.

[2]梁凌，郭大偉.構建“微時代”背景下大學英語學習共同體的研究[J].廣東技術師范學院學報，2014，（12）：62—67+135.

[3]殷怡嵐.微型學習理論指導下的大學英語四級移動學習研究——一項基于微信公眾平臺的實證研究[J].科技視界，2013，（25）：56+126.

[4]徐敏君，鄺海燕，等.獨立學院英語專業學生基于微信平臺自主學習模式的構建——以廣東工業大學華立學院為例[J].語文學刊（外語教育教學），2016，（4）：163—165+167.

[5]王凌燕，張仕東，王麗燕.基于Android的英語口語移動學習平臺的設計與實現[J].陜西科技大學學報，2012，30（5）：146—150.

[6]胡順.大學英語移動學習系統研究[J].科技資訊，2010，（36）：192—194.

（責任編輯：劉東旭）