開放式資源下高校創(chuàng)客空間發(fā)展模式的初探與嘗試

曾婷

摘 要：創(chuàng)客是近年來以興趣愛好驅動聚焦在活動中的一類人，不同特點的創(chuàng)客群體們分類從事活動發(fā)展成不同類型的創(chuàng)客空間，創(chuàng)客運動對高校創(chuàng)客教育具有重要作用。介紹目前高校具有代表性的創(chuàng)客空間的類型，以及探討依托高校開放式資源，結合辦學特色，在開放式資源的環(huán)境下構建創(chuàng)客空間的過程。

關鍵詞：開放式資源；創(chuàng)客；創(chuàng)客空間；創(chuàng)客教育；創(chuàng)客運動

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2016）10-0154-03

一、創(chuàng)客空間產生的背景

“創(chuàng)客”一詞來源于英語單詞maker和Hacker（創(chuàng)造性地運用技術資源的人）的綜合，意譯成中文是“創(chuàng)造者”，廣義理解為“創(chuàng)客”，創(chuàng)客指的是一群追求創(chuàng)新，享受創(chuàng)造，樂于分享經驗，努力把創(chuàng)意轉變成現(xiàn)實的人群，狹義的創(chuàng)客可理解為克里斯·安德森在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》里面的內容：不以營利為目的，利用3D打印技術以及各種便宜的硬件設備，用數(shù)字資料以及共享的軟件和設計來創(chuàng)造，努力把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實的人群[1]。什么是“創(chuàng)客空間”？簡單來說，創(chuàng)客空間是指有共同興趣愛好的創(chuàng)造者聚集在一起，共同設想、探討一個項目，或者共同實現(xiàn)一個項目，是一個相互競爭、切磋交流的平臺，創(chuàng)客空間鼓勵與團隊的資深專家進行實踐性問題創(chuàng)新、理論基礎的交流溝通。隨著海外的創(chuàng)客運動的興起，國內也涌現(xiàn)了一批創(chuàng)客群體，在互聯(lián)網和各行業(yè)背景的推動下，最先形成了國內創(chuàng)客空間的雛形。

二、創(chuàng)客運動在高校創(chuàng)客教育中的重要作用

高校創(chuàng)客行動優(yōu)化了STEM（Science Technology Engineering Mathematics）教育，STEM教育是把科學、技術、工程、數(shù)學這四門自然學科形成了整體學科，創(chuàng)新、發(fā)明和創(chuàng)造是衡量STEM工程教育成功的三大關鍵因素[2]。而創(chuàng)客運動則是以制作及創(chuàng)新實踐為導向，創(chuàng)客教育的核心是創(chuàng)新、技術與全面發(fā)展，它將“基于創(chuàng)造自主式的學習”作為學生真正需要的學習方式，將培養(yǎng)學生創(chuàng)造的興趣、信心、能力作為學校教育目標的重點，創(chuàng)客教育的理念和STEM教育成功的關鍵因素完全吻合。高校在秉承地方特色辦學理念的基礎上，其辦學的目的就是為經濟區(qū)域培養(yǎng)工程技術人才，然而許多高職院校在推行工程教育的過程中，由于辦學資金、師資力量等原因導致了工程教育的發(fā)展遇到瓶頸，創(chuàng)客教育的出現(xiàn)為那些想在工程領域進行創(chuàng)造和創(chuàng)新設計的學生創(chuàng)客群體提供了場地和平臺。創(chuàng)客行動跨越了高等教育正式學習與非正式學習情境的鴻溝，創(chuàng)建了一個與學校相關聯(lián)又獨立的概念。如北京大學生于2014年12月19日正式掛牌成立的創(chuàng)客空間，對其創(chuàng)客群體的寄語是“做別人不敢做的事情，而不脫離實際”，清華大學創(chuàng)客空間，其意旨在“不分年齡，動手創(chuàng)造萬物”，浙江大學更是與經濟開發(fā)區(qū)共同建設科、教、創(chuàng)、貿、工等一體化的創(chuàng)客空間。各高等院校、中小學校向來是實踐創(chuàng)新最為集中的環(huán)境之一，不斷呈現(xiàn)出新的，或是由原興趣社團演變而來的擁有固定活動場所和專屬設備的創(chuàng)客空間。高校創(chuàng)客空間通過為創(chuàng)客群體提供基礎設施、工具、文化轉移等，展示了動手制作的價值、興趣可持續(xù)性、創(chuàng)新實踐的可能性，提高了他們自身的創(chuàng)新性、創(chuàng)造力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。創(chuàng)客空間是高校開展創(chuàng)客教育的依托，創(chuàng)客教育行為的創(chuàng)客空間將會在眾多高校中發(fā)揮重要作用。

三、高校創(chuàng)客空間的組織形式

美國新媒體聯(lián)盟發(fā)布的2015 年高等教育地平線報告顯示預測，學生從知識的消費者轉變?yōu)閷嵺`的創(chuàng)造者，將是未來3—5年內的趨勢，而教育界日趨發(fā)展壯大的創(chuàng)客運動將是推動這一趨勢的主要動力。奧巴馬于2014年6月18日首次舉辦的創(chuàng)客嘉年華（Maker Faire）活動上提到年輕人應參與到科學和工程中來，去創(chuàng)造、去做事物的創(chuàng)建者，而不僅僅是消費者，美國眾多高校開啟其“創(chuàng)客教育”的先鋒模式，在校園內為學生提供適宜的資源、優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與就業(yè)機會，尤其是引入先進的技術工具及相關資源讓學生將知識與創(chuàng)造相融合，從而在創(chuàng)新過程中提升學生的自信、興趣、創(chuàng)造力和學習質量，并培養(yǎng)他們的批判思維、創(chuàng)新思維以及解決問題的能力，進而實現(xiàn)全面發(fā)展[3—4]。高校創(chuàng)客教育能夠提升學校創(chuàng)新氛圍，推動學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐活動。結合辦學特色，各高校打造的創(chuàng)客空間的功能不盡相同，總體可以歸納為以下四大類。

1科技創(chuàng)新興趣創(chuàng)客空間

興趣是驅動個人創(chuàng)意和創(chuàng)造的核心，創(chuàng)客空間是一個人能分享“興趣”的活動場所，這就定義了創(chuàng)客空間活動的最基本形態(tài)，即興趣團體，是一個以知識分享、創(chuàng)意交流及協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)造為主的機構。例如清華大學創(chuàng)客實間i.Center（原基礎工業(yè)訓練中心），是基于興趣協(xié)作團隊發(fā)展成目前有豐富實體資源、有創(chuàng)客導師的開放式科技創(chuàng)新式創(chuàng)客空間。目前社團活動是高?！暗诙n堂”的主要活動的組織機構，社團活動內容更是具有豐富性、多樣性、廣泛性等特點，通過開展社團活動，培養(yǎng)了學生積極的興趣愛好，發(fā)揮了學生的潛力。但目前的社團活動缺少對專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，活動內容基本都是松散的，沒有經過系統(tǒng)化的設計和部署。創(chuàng)客教育可以彌補社團活動內容目前存在的不足，在高校社團活動平臺上規(guī)劃、部署，引入“創(chuàng)客”理念，探索社團的創(chuàng)客教育模式，把部分社團升級建設成具有科技創(chuàng)新實踐類型的創(chuàng)客空間。

2工藝創(chuàng)新創(chuàng)客空間

現(xiàn)代原創(chuàng)設計創(chuàng)意產業(yè)的興起，推動了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的風潮，吸引了全球工藝美術“創(chuàng)客”，具備一定設計能力和定制化能力的工坊與區(qū)域院校合作，進一步匯聚創(chuàng)新人才力量，讓集聚區(qū)迸發(fā)創(chuàng)新火花。深圳筍崗工藝城的青蜂創(chuàng)客空間是全國首個軟裝設計創(chuàng)客空間，將面向全國軟裝設計界創(chuàng)客提供免費的辦公空間及交流平臺，此次工藝城與深圳大學實現(xiàn)合作，打通了“新生代設計師”與工藝美術集聚區(qū)之間學術交流、人才引進、人才融合的新通道，將為集聚區(qū)開辟學術研究與文化交流的新格局，全方位促進集聚區(qū)產學研一體化建設，發(fā)揮產學研聯(lián)動效應[5]。

3創(chuàng)業(yè)孵化創(chuàng)客空間

高校創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育推行的主體，當創(chuàng)客群體團隊推進項目日益成熟時，便體現(xiàn)了市場價值。高校通過依托校企合作平臺，與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關系，將高校的科技人才優(yōu)勢與經濟開發(fā)區(qū)產業(yè)發(fā)展相結合，與科技企業(yè)孵化器聯(lián)合推動創(chuàng)新成果的產業(yè)化，共同推動高校人才培養(yǎng)和開發(fā)區(qū)經濟社會發(fā)展，高校的創(chuàng)客運動，讓“創(chuàng)客空間”直通孵化器，加速學校創(chuàng)新成果轉化及產業(yè)化。創(chuàng)業(yè)孵化型創(chuàng)客空間作為一種創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)孵化平臺，為學生打造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新生態(tài)，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革中具有示范先行作用。

4圖書館體驗式創(chuàng)客空間

在“互聯(lián)網+數(shù)字圖書資源”信息化時代的推動下，各高校在規(guī)劃數(shù)字化校園時已將數(shù)字圖書館的資源建設作為一個重要的子項目，其擁有豐富的多種載體形式的數(shù)字媒體資源，能夠為各類學科提供紙質版書籍和電子版數(shù)據庫資源。創(chuàng)客空間的“設計、制造、驗證、創(chuàng)新”對圖書館的空間服務提出了新的要求，依托圖書館開放式媒體資源成立的創(chuàng)客空間即將是一個面向自主學習、開放協(xié)作的創(chuàng)作學習空間，創(chuàng)客們利用這個空間的技術和資源進行數(shù)字媒體的創(chuàng)造，圖書館式體驗創(chuàng)客空間既是創(chuàng)客們匯聚進行思想碰撞的有形活動空間，也是可以為各學科知識提供豐富、系統(tǒng)、全面的圖書信息資料的機構。

四、開放式資源模式下高校創(chuàng)客空間的構建過程

高校擁有豐富的教師資源、信息資源、科研成果及成果轉化、實訓設備等，利用高校資源優(yōu)勢發(fā)展創(chuàng)客教育，使得創(chuàng)客教育的創(chuàng)客空間能在高校的實踐層面中提供良好的創(chuàng)客環(huán)境。目前，大部分高校都已建設成智慧校園一期，校園建設成以云計算管理平臺的資源模型，已建設成數(shù)字圖書館、教學資源公共平臺設、實訓平臺數(shù)字化等。在此基礎上，應探索高校開放式資源與創(chuàng)客空間建設的整合問題：如何利用高校的資源優(yōu)勢支持或開展創(chuàng)客空間的建設，使得作為創(chuàng)客的學生在高校創(chuàng)客環(huán)境下能自主或者協(xié)同進行創(chuàng)造性學習，培養(yǎng)其創(chuàng)新實踐能力。美國特拉華州圖書創(chuàng)客空間是基于內華達大學德拉梅爾圖書館（DeLaMare Library）的資源而成立的知名創(chuàng)客空間[6—8]。經過幾年時間的發(fā)展和積累，從只有圖書資源產品到目前擁有電子產品、數(shù)字媒體、3D打印機等生產工具和組裝配置的創(chuàng)客空間運行模式，學生創(chuàng)客可以在這個創(chuàng)客空間進行實踐或者尋找合作伙伴，或者在這里與更專業(yè)的創(chuàng)客進行思想的碰撞，行動的指導。威斯康星州立大學的Garage創(chuàng)客空間、北卡羅來納州立大學的開源硬件創(chuàng)客空間、斯坦福大學的Fab Lab創(chuàng)客實驗室等比較著名的高校創(chuàng)客空間也是基于大學的資源發(fā)展而來的。高校創(chuàng)客教育的創(chuàng)客空間建設可以依托數(shù)字圖書資源、虛擬實訓、工程實踐資源（工程中心）、教學資源等及校外開放式資源，高校的創(chuàng)客空間更是搭建了與社會創(chuàng)客空間交流的平臺，使得社會創(chuàng)客運動積極走進校園，校園創(chuàng)客運動則是以學科專業(yè)知識背景和學習熱情培養(yǎng)大學生創(chuàng)客文化。高校開放式資源下創(chuàng)客空間的構建過程如下圖 所示。創(chuàng)客教育希望能夠與以往科技教育、創(chuàng)新教育有所不同，結合現(xiàn)在的社會發(fā)展趨勢，高校創(chuàng)客教育需從創(chuàng)客課程、創(chuàng)客教師、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客理念等協(xié)同進行，其途徑可以具體到打造創(chuàng)客課程、創(chuàng)客教師、創(chuàng)客文化。

1創(chuàng)客課程

課程體系建設是高校人才培養(yǎng)的關鍵，所有高校已經在網絡教學平臺上建設了豐富的課程資源，部分高校已經正在建設基于校外自主學習的微課資源開放式課程平臺，還有各種共享開放式教學資源。目前，許多高校已經具備了創(chuàng)客空間的雛形，在條件成熟的高校可以利用本校課程資源的優(yōu)勢開部分設創(chuàng)客課程。由MIT創(chuàng)建的Fab Lab創(chuàng)客空間，其最初的靈感來源于麻省理工學院開設的一門課程《如何能夠創(chuàng)造任何東西》，這門課程的創(chuàng)建者認為與其讓學習者被動地接受科學知識，不如直接提供裝備和相關的知識內容及工具讓他們親自實踐，自主構建知識。高?？梢栽诰W絡課程平臺上開發(fā)創(chuàng)客課程，一般可以分為兩大類型：第一大類是以校級選修課形式開設的基礎課，創(chuàng)客教育結合現(xiàn)有的課程資源，融入創(chuàng)客教育“實踐、創(chuàng)新、分享”的教育理念開設創(chuàng)客教育課程，如基礎游戲編程、3D打印技術、電子電路設計原理；另一大類是以項目為主的實踐課程，或者工程中心、校企合作企業(yè)開設此類型的課程，學校、企業(yè)為創(chuàng)客們提供部分設備裝置、例如模型作品（手工DIY）、機器人等，鼓勵學生參與實踐創(chuàng)新。

2創(chuàng)客教師

與一般的創(chuàng)客空間比較，基于高校創(chuàng)客運動的創(chuàng)客教育的創(chuàng)客空間，有著教學經驗豐富的師資，有條件的高校可以為高校的創(chuàng)客空間配備創(chuàng)客導師，對有創(chuàng)意的項目進行一對一，或者一對多的指導，把學生打造成一個可以實現(xiàn)夢想的的創(chuàng)造者。鑒于創(chuàng)客教育作為互聯(lián)網新生代的產物，是一個典型的沒有學科界限的教育運動，各高校可以整合各行業(yè)、企業(yè)的師資力量，培養(yǎng)創(chuàng)客教師對創(chuàng)客課程進行開發(fā)與教學，對創(chuàng)客空間進行管理與指導。營造學校特色的創(chuàng)客空間，最大限度地提高空間教師的積極性。同時，學校應把培養(yǎng)專業(yè)類型或者兼職類型的創(chuàng)客教師納入教學計劃中，制定激勵措施鼓勵教師進行跨領域的研究與實踐，與學生共同學習、共同進步。

3創(chuàng)客文化

校園作為文化傳播和傳承的主體環(huán)境，對學生的文化健康肩負著重要的責任，創(chuàng)客文化和活動對創(chuàng)客教育來說意義很大。創(chuàng)客空間是一種新型的社會創(chuàng)新實踐活動，高校開展創(chuàng)客教育更能營造一種新型的校園氛圍。因此，學校在開展一系列校園文化沙龍、社團文化等活動時，應加入社會科學技術前沿的產品和創(chuàng)客教育的理念，把這些理念、創(chuàng)新觀念潛移默化地深入到大學生心中，將使得創(chuàng)客教育滲透到校園生活，學校的活動彌漫著創(chuàng)客文化氣息，培養(yǎng)并體現(xiàn)了共同的創(chuàng)客文化追求。

五、結束語

創(chuàng)客空間最終的目的就是為學生課余時間提供一個空間，并盡可能多地在課余時間向學生創(chuàng)客提供空間和資源。創(chuàng)客空間也是一個校內外教育相結合的平臺，創(chuàng)客教育更涉及到學校的教學模式、管理制度、學科創(chuàng)新等的協(xié)同發(fā)展。高校創(chuàng)客空間的建設應將進一步整合校內、外資源，依托政府、經濟開發(fā)區(qū)、產業(yè)園區(qū)、科技企業(yè)孵化器、社會組織機構等各方資源。高校創(chuàng)客空間的構建正體現(xiàn)出了良好的發(fā)展勢頭，但仍存在創(chuàng)客空間的開放式資源使用、管理與正常教學管理的沖突問題，以及創(chuàng)客空間的經費來源、使用、支出等題問題亟待解決。利用高校自身條件創(chuàng)辦不同類型的創(chuàng)客空間，并要進一步加強管理，規(guī)范運作，實現(xiàn)資源、信息、技能合作，借助這一專業(yè)化平臺，促進跨界、跨領域合作和產品展示交流，全力打造具有自主研發(fā)設計能力的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，以高校的學科專業(yè)知識背景、教師的專業(yè)熱情，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)客文化。

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（責任編輯：陳 樹）