電子商務專業創客教育研究

呂蓮+朱玉贏

摘 要：創業是提升國家創新能力、提升經濟、解決失業問題的政策方針。創客教育的目的是創新創業自校園延伸至社會。本文為能了解高職電子商務專業創客教育的現狀，了解創客教育與創業資源的關系結合方式對于電子商務專業學生的影響過程，主要是采用紙本問卷調查的方式，針對接受創客教育課程的學生進行初級資料的搜集。通過問卷搜集的結果，歸納了高職電子商務專業創客教育情況和存在的一些問題，有針對性地提出相關的對策與建議。

關鍵詞：電子商務；創客教育；研究

一、引言

國外大學機構通過校內創業中心、校友中心等扮演連結學校與社會兩者間的活動。國內各大高等院校普遍設立有產學合作中心、創新育成中心、技術移轉/授權中心、研發處等通過學校的硬設備、課程行政人員咨詢、教育部補助、校園創業/創新風氣、師長鼓勵創業、專演演講、企業參訪等，對于學生具有輔助教育性質的校內“創業資源”。創新是個體潛能的積累與開發，目前高校教育注重開發學生驅動創新的能力，幫助和鼓勵學生嫁接載體進行創業，以促進新科技和新需求更快的對接。校園創客便是以創新創業為載體，激發校園創新創業新風氣，建立創客團隊，落地于創客空間、創客工場等，孵化創客成果。如圖1所示，為以創新創業為基礎的創客資源架構。

2014年11月21日李克強考察義烏劉村，指出電子商務等新業態比作中國發展的“新發動機”。2015年國家發改委、教育部、科技部、工信部等13家指導單位和中國政府網、中國網絡電視臺聯合舉辦的《發現雙創之星》，安徽省評選出了30名創客候選人，其中30名創客中，從事電子商務與互聯網創業的有10人。由此可以看出電子商務專業人才在創新創業方面具有得天獨厚的優勢與機遇，同時高職院校電子商務專業設置針對性、靈活性、適應性高，學生專業技術能力強、實踐性好。基于此，本文將針對當前我國高職電子商務專業創客教育的現狀及實施路徑提出自己的看法。

二、研究對象與方法

1.研究對象

本研究基于高職電子商務專業學生團體，通過參與課程人員的協助，采用親自面對面方式方放共發出100份問卷，以期取得較多的研究樣本。本研究問卷發放完畢，共回收有效問卷86份，其有效回收率86%；問卷采用現場課程發放與面對面發放的問卷填寫方式，本應為收率應達100%，但部分學生對于問卷未做填寫，因此部分問卷為空白，因此使得問卷回收率未達100%。

問卷設計完畢后，本研究遂進行預試分析，并以預試結果，作為問卷修改依據。在預試的進行，本研究主要以研修創業課程的學生為對象，共發出25份問卷，回收19份有效樣本，而后以SPSS20.0統計軟件作信度分析，以檢驗Cronbachs α作為判斷依據。內容效度主要是用來了解問卷中各問項是否能真切的衡量。因創客相關教育在國內剛剛起步，本研究的問卷問項主要是以國內外學者研究為依據，并配合開設創客教育課程的內容，以促使量表測量能確實符合研究內涵，以達到研究內容的要求。

2.研究方法

統計分析是多元回歸分析的一種應用，可用來研究有時間先后次序的變數間，較先發生的變數經由什么途徑來影響其后發生的變數；此外也是一種探索性的統計分析，探討研究者對電子商務專業學生這一群體所提出的因果模式是否適合高職創客的實際情況。

三、研究結果分析

1.基礎樣本的情況分析

在回收的有效問卷樣本中，男女比例約各半，年齡為21歲～24歲為大多數，而年級以大二、大三學生為最多，其中82.6%的學生曾經有創業或打工的經驗。經SPSS20.0經由交差運算得知年齡在21歲～24歲的學生占81.4%，其次為年齡在19歲～20歲的學生占16.3%。

根據表1可以看出，82.6%的創客是有創業或打工經驗的，在創客的專業特征中，53.49%的創客是創新創業型電子商務方向，23.26%的創客是商務型電子商務方面，13.95%的創客是技術性電子商務，僅有9.3%的創客是戰略型電子商務方向，由此可以看出在創新創業型電子商務方向的創客更有創業的動機和優勢。

2.高職電子商務專業創客教育的滿意情況

表2 高職電子商務專業創客教育的滿意情況（n=86）

由表2可以看出，調查對象中對電子商務專業創客教育的滿意度為73.25%，其中13.95%表示非常滿意，40.70%的表示比較滿意，18.60%的表示滿意，仍有6.98%的創客表示不滿意，如圖2所示。

3.創客教育與創業經驗的回歸分析

為獲取創客教育所需課程體系的更多信息，本研究以單因子變異數分析的方法進行數據分析，通過以F檢定進行，通過顯著性Crobachs<α=0.05來確定依變數（創業經驗）與自變數（創客教育的五個子項）之間的回歸關系。

創客教育的課程中，提供相關的創業知識與信息、課堂上有創業模擬學習、參與創業競賽、曾加入對創業有益的社團和獲得技術或提升人際關系能力上對于創業經驗具有回歸關系，因此，創客教育課堂上的活動對于學生的創業能力呈現正向作用，授課教師也可明確訂出授課內容與目標。

四、高職電子商務專業創客教育的實施

1.培養學生對電子商務專業創業的興趣

據以上研究分析，電子商務專業課程提供創業相關知識或信息、曾加入對創業有幫助性的社團上對于創業動機具有回歸關系，創客課程所提供信息往往是市場領導性信息或是興趣信息，因此，在這樣的課程學習能引發學生的興趣，通過電子商務專業課程的討論更能描繪出創業的構想；課堂外，學生參加社團屬于基于電子商務專業創業興趣上的自主，興趣是支持個人創業的動力，因此，在創業動機的回歸上，獲得顯著結果。在電子商務專業課程提供創業相關知識或信息、課堂上具有創業模擬學習，這都會對于創業經驗具有回歸關系，課堂上對于創業的生涯規劃呈現顯著的作用，生涯規劃與課堂的連結上相較于創業競賽、創業社團等相關技術性的活動是更能呈現交流和溝通，因此，課堂上的活動對于學生生涯的規劃起正向作用，授課老師也可明確制定出授課內容與目標。