創(chuàng)客教育

賈佳　黃麗潔

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，設(shè)計教育中引入創(chuàng)客教育是實踐教學改革創(chuàng)新的新途徑，改變授課形式、改變學生學習方式，符合高職設(shè)計教育的培養(yǎng)目標。本文在創(chuàng)客教育引入高職設(shè)計教學實踐中，對于項目的選擇給出了建議，在項目的實施方面給出具體的實施方案。

關(guān)鍵詞：高職設(shè)計教育；創(chuàng)客教育；設(shè)計創(chuàng)新；實踐教學

1 引入創(chuàng)客教育是設(shè)計實踐教學創(chuàng)新的新途徑

教育以適應經(jīng)濟發(fā)展的需求為主要目標，隨著產(chǎn)業(yè)升級的發(fā)展，如今高職設(shè)計教育從數(shù)量上來看基本覆蓋面已經(jīng)很全面，要滿足產(chǎn)業(yè)技術(shù)多樣化、多層次化的要求，相應設(shè)計教育的發(fā)展方向也需要多樣化。

現(xiàn)在大多數(shù)學校設(shè)計教學的課程設(shè)置是將造型基礎(chǔ)類課程、設(shè)計基礎(chǔ)類課程、專業(yè)設(shè)計類課程這樣依次串聯(lián)，但是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人才需求的變化，我們需要調(diào)整傳統(tǒng)課堂理論為主的講授方式、將學生被動接受轉(zhuǎn)為自發(fā)主動的自覺學習模式。

高職設(shè)計教育旨在培養(yǎng)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的高標準的技術(shù)型人才，因此我們在教學中必須著重培養(yǎng)學生協(xié)調(diào)個體技術(shù)融入整體技術(shù)，個體能力融入整體能力的問題。因此，在人才培養(yǎng)目標方面，我們培養(yǎng)的設(shè)計專業(yè)人才在進入市場之前必須要具備熟練、扎實的技術(shù)之外，還應具備協(xié)作意識及溝通協(xié)調(diào)能力，要使學生清晰地認識到設(shè)計是以服務(wù)市場和社會為目的。

創(chuàng)客教育追求的基本理念是“創(chuàng)新”，其目標在于塑造創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個性。讓學習者自己動手實現(xiàn)他們感興趣的項目或是在生活中解決他們關(guān)注的問題。而創(chuàng)客教學的指導思想是創(chuàng)新教育、“從做中學”、基于項目的學習、快樂教育等理念。

在設(shè)計專業(yè)教學中，要使學生掌握設(shè)計的科學方法與流程，培養(yǎng)學生遇到問題能理性分析和解決實際問題的能力，在教學過程中引入創(chuàng)客教育的新元素，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的訓練與挖掘，能幫助他們成為真正順應市場變化、經(jīng)濟發(fā)展要求的合格設(shè)計專門人才。

2 對于創(chuàng)客實踐課程項目教學的項目選擇的建議

2.1 項目應該從小著手

項目教學中所結(jié)合創(chuàng)客實踐課題項目的選擇在項目最終成果的形態(tài)、規(guī)模上應該從小著手，一開始不要在教學中選擇大實體、大重量的作品，建議從生活中常用的小件物品著手，這個更能調(diào)動學生有限的生活經(jīng)驗。二是在功能、設(shè)計上，盡量不要設(shè)置步驟過于復雜的產(chǎn)品，通常都是由小處入手來進行設(shè)計制作。這些都是要考慮到我們高職高專學生設(shè)計經(jīng)驗不成熟的自身特點，而且在精力和財力方面也有諸多限制，較適合從小產(chǎn)品開發(fā)著手；我們可能在教學環(huán)境中完成一個項目需要一定時間及多個教學場所，因此小件的簡單的項目產(chǎn)品，更具有實踐的便利性。基于教育本身的目標而言，小件的產(chǎn)品，在學生對于創(chuàng)意設(shè)計的入門階段一樣具有積極的意義。

2.2 項目鼓勵個性化設(shè)計

在設(shè)置項目內(nèi)容過程中鼓勵學生開發(fā)個性化的設(shè)計，“限量版”，風格獨特，適合小批量生產(chǎn)，靈活、負擔小，與大規(guī)模批量化工業(yè)生產(chǎn)的商品有所區(qū)別。這類產(chǎn)品能迎合小眾群體的審美趣味和購買愿望。這樣的產(chǎn)品具有突出個性特征特點，十分適合申請外觀專利，后期能形成特色的品牌，并且進行系列化設(shè)計。

3 將創(chuàng)客教育合理滲透于傳統(tǒng)專業(yè)實踐課程中的實施方案

下面以高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，裝飾材料與施工課程中一個課程內(nèi)容為例。我們選擇水泥這樣一種常見的基礎(chǔ)材料，設(shè)置一個項目實訓。要求學生了解材料、能動手做，會主動思考。水泥這種工藝簡單、價格便宜的材料，便于塑形，又是我們生活中使用度很高的一種材料。通過整個教學及實踐的過程，我們能夠在完成傳統(tǒng)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，直接實現(xiàn)創(chuàng)客教育的創(chuàng)造性培養(yǎng)意義。（表1）

3.1 故事引入

我們在課程中，以現(xiàn)代建筑大師安藤忠雄的建筑設(shè)計案例賞析作為引入，以現(xiàn)代人“尋找內(nèi)心的質(zhì)樸與寧靜”，這樣的情懷吸引學生的興趣。以水泥為載體，探索形式美。這個階段，首要任務(wù)就是要激發(fā)學習者的創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)設(shè)與學習者生活息息相關(guān)的真實情景來引導創(chuàng)新動機。

3.2 簡單模仿

在引出主題后，我們需要給學生制定一個初步的項目任務(wù)，要求學生跟著我們的實物模仿制作一個簡單水泥花盆，模仿的目的在于基礎(chǔ)專業(yè)知識的消化和遷移。在這個簡單的任務(wù)中，學生能很快模仿制作完成，主要鍛煉了學生的操作技巧，練習了制作模型、翻模、澆筑水泥成型等技術(shù)。不能小看這樣簡單的操作的作用，人的動作與思維活動是緊密相連的，所以創(chuàng)新能力的提升有賴于創(chuàng)新操作技能的培養(yǎng)。當成品出現(xiàn)的時候?qū)W生動手操作的欲望隨之提升，從被動學習的模仿自然升華成主動的探索，能積極思考并進一步動手實踐。

3.3 知識講解

我們需要引導學生對上一步制作的過程進行梳理，并且詳細介紹水泥材料的特點、施工制作工藝步驟。掌握理論知識是學生提升創(chuàng)新能力的基石，這次步驟中教師對知識要點的講解目的在于為學生下一步創(chuàng)新實踐先排除知識障礙，為后面的課程內(nèi)容繼續(xù)拓展開打下基礎(chǔ)。當學生完成簡單任務(wù)之后，也會思考任務(wù)中所涉及的知識理論。

3.4 拓展模仿

當理論知識講解完畢，我們可以引出任務(wù)二，思考將我們制作的任務(wù)一的成品，加以變化，可以往以下幾個方向思考。例如，形狀由圓變方、結(jié)構(gòu)稍加改變，或者表面加上裝飾肌理效果。該步驟于前面的第二個步驟類似，拓展任務(wù)模仿旨在進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新操作技能?？梢允且酝瓿傻娜蝿?wù)產(chǎn)品中已有功能的累加，或者不太復雜的結(jié)構(gòu)變化。

3.5 創(chuàng)新引導

第二步和第四步的任務(wù)模仿活動訓練了學生的創(chuàng)新操作能力，學生有欲望繼續(xù)進行探索，此時我們教師應繼續(xù)激發(fā)和引導學生的創(chuàng)新思維。給予學生幾個案例，例如在2016年紐約設(shè)計周，布魯克林的藝術(shù)家 Fernando Mastrangelo 使用水泥和沙子，創(chuàng)造了一系列引用冰川和自然地層結(jié)構(gòu)合審美的家具產(chǎn)品，每一件都獨一無二，引起了廣泛的關(guān)注度。在案例欣賞后，我們接連提出任務(wù)三，我們前期任務(wù)的基礎(chǔ)上，稍加調(diào)整，充分考慮功能上的拓展。在這個環(huán)節(jié)，教師要對知識的創(chuàng)新應用進行引導，啟發(fā)學生將已有的知識遷移到新的學習過程中來，促進創(chuàng)新活動的順利進行。同時這個階段教師要對學生的創(chuàng)意進行評估和修正，保證學生有能力完成知識的創(chuàng)新應用。

3.6 協(xié)同合作

在創(chuàng)新激發(fā)階段后，讓學生們通過小組討論得出有創(chuàng)意且有能力完成的作品設(shè)計，這便是協(xié)作學習的起點。然后自由組合以小組的形式繼續(xù)進行協(xié)作，要求在任務(wù)四中將前期作品形成系列化。在這個協(xié)作過程中學生個體的參與度越高，從這樣學習方式中獲得的收益就越多。

3.7 作品分享

創(chuàng)造活動過程中需要強烈的創(chuàng)新熱情作為支撐，即創(chuàng)新精神。作品分享這一階段的主要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新信念與創(chuàng)新熱情，使學生享受到創(chuàng)新的樂趣。對分享的學生們而言，當其作品得到同伴或老師的認可后，他便會更加努力的進行創(chuàng)新，充分享受創(chuàng)新和分享帶來的樂趣。同時我們需要鼓勵以及創(chuàng)造條件，幫助學生參與創(chuàng)意市集等不同的分享模式，通過擺攤和售賣，在項目中設(shè)計制作的產(chǎn)品的優(yōu)點、弱點會直接體現(xiàn)出來，這個過程不僅是鍛煉了學生專業(yè)知識和實際動手的能力，還有對市場的分析能力，這是普通的教學手段無法達到的。

4 將創(chuàng)客教育引入設(shè)計教學的其他路徑

4.1 獨立開設(shè)第二類課堂

根據(jù)現(xiàn)代教育的要求，很多學校都更新了課程設(shè)置，第二課堂是鼓勵教師興趣愛好、專業(yè)研究領(lǐng)域而設(shè)置的選修課程。特別有利于創(chuàng)客課程與實踐。學生可以積極的根據(jù)自己的興趣愛好專注的方向選擇課程，和老師一起完成既定的課程目標，對自己而言是進行了非常有實用價值的研究。

4.2 創(chuàng)客課程串聯(lián)畢業(yè)設(shè)計

將創(chuàng)客內(nèi)容引入的畢業(yè)設(shè)計課題之中，可以發(fā)現(xiàn)一些對創(chuàng)意設(shè)計，或者對自主創(chuàng)業(yè)比較感興趣的學生，會選擇相關(guān)的課題。有利于教師對于學生的培養(yǎng)方向引導，通過畢業(yè)設(shè)計的 指導和實踐，學生可以把創(chuàng)客教育相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際的方案，通過品牌的運作、制作等環(huán)節(jié)，起到畢業(yè)設(shè)計真實代表學生三年知識與綜合設(shè)計能力的目的，使專業(yè)的成果達到新高度。

4.3 設(shè)置校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)意中心

現(xiàn)在各個院校都在校內(nèi)設(shè)置了形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)意中心，通過學生社團平臺的交流互動，為學生們搭建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，成為企業(yè)——畢業(yè)生（原創(chuàng)設(shè)計師）——用戶之間的就業(yè)橋梁。同時更讓學生在學校里就掌握了“一技之長”，具備了扎實的專業(yè)綜合素質(zhì)。與此同時，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)意中心，形成有序的管理模式和良好的聲譽，使理論得到檢驗，使構(gòu)想得以實現(xiàn)，讓學生獲得更多直觀的收益，帶動相關(guān)教學研究和進一步的學科發(fā)展。

5 結(jié)語

創(chuàng)客教育滲透在高職設(shè)計實踐教學中有著積極的作用，符合現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)律，真正地使學生提高創(chuàng)新能力，達到市場的要求。

參考文獻：

[1] 朱濤.新時期普通地方高校藝術(shù)設(shè)計教育適應性策略研究[J].美術(shù)教育研究，2012（7）.

[2] 許硯梅.淺論藝術(shù)設(shè)計教學模式與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[D].長沙：湖南師范大學，2006：1-7.

[3] 張可永.創(chuàng)新觀念下的高等藝術(shù)設(shè)計教育[J].東華大學學報，2007（4）.

[4] 戴向東，李克忠，黃艷麗，張妙，李節(jié)，蔣星.突出辦學特色的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)研究[J].家具與室內(nèi)裝飾，2014（12）.

[5] 高金麗.創(chuàng)客教學模式的設(shè)計與實踐研究[D].上海：華東師范大學，2016：38-62.

作者簡介：賈佳（1981—），女，碩士，講師，主要研究方向：室內(nèi)裝飾與陳列，設(shè)計課程體系改革。