談小學(xué)低段繪本閱讀教學(xué)

李長(zhǎng)琴

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)對(duì)將來(lái)的發(fā)展具有極其重要的意義。小學(xué)生學(xué)好了閱讀對(duì)增加整體的個(gè)人素養(yǎng)、文化內(nèi)涵具有重要影響，同時(shí)也對(duì)于整個(gè)民族文化素質(zhì)水平的提升也將產(chǎn)生重要作用。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的閱讀教學(xué)中積極引入繪本，已經(jīng)成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的共識(shí)。繪本作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，是最適合小學(xué)低年級(jí)孩子閱讀的，要發(fā)揮其功效，引領(lǐng)孩子在繪本閱讀中感受童趣、分享快樂(lè)，從而帶領(lǐng)孩子走上閱讀之路。那如何進(jìn)行有效的繪本閱讀教學(xué)呢？本文結(jié)合實(shí)踐實(shí)踐，從導(dǎo)讀激趣、引導(dǎo)猜想、積累語(yǔ)言、感悟內(nèi)涵幾個(gè)方面來(lái)談?dòng)行ч_(kāi)展繪本閱讀教學(xué)，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 繪本閱讀 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0166-02

小學(xué)低段學(xué)生因受識(shí)字量的限制，閱讀文本有一定的難度，而繪本是以圖畫(huà)為載體的非連續(xù)性文本，因其文字的簡(jiǎn)練，圖畫(huà)形象的生動(dòng)，以及色彩的鮮明，深受小學(xué)低段兒童的喜愛(ài)，也非常符合小學(xué)低段學(xué)生的年齡特征。小學(xué)低段學(xué)生的思維是一種具體形象性的思維，而繪本以畫(huà)為主，字少但畫(huà)面豐富，以畫(huà)傳達(dá)故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣。繪本的語(yǔ)言一般都是孩子可以解讀的詞匯，熟悉的語(yǔ)句，學(xué)生還可借助豐富的圖畫(huà)，使文字的閱讀理解更為簡(jiǎn)單。本文就粗淺地談?wù)勛约航虒W(xué)實(shí)踐中的一些所作所思：

一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

好的繪本之所以吸引人，在于它情節(jié)的曲折動(dòng)人，在于你永遠(yuǎn)不知道它接下來(lái)會(huì)講述什么，也不知道新的一頁(yè)會(huì)帶給你怎樣的驚喜。而巧妙地設(shè)置懸念，則能改變一成不變的指導(dǎo)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)揮想象力。這個(gè)懸念，可以是繪本閱讀前由封面展開(kāi)的故事內(nèi)容的猜測(cè)；也可以是情節(jié)關(guān)鍵處的戛然而止，大膽猜想；還可以是合上書(shū)本后續(xù)編的故事。 如在《爺爺一定有辦法中》，爺爺一共有五次好辦法，在前兩次爺爺說(shuō)到“這塊料子還夠做……”時(shí)，我讓學(xué)生大膽的去猜測(cè)，還夠做什么？當(dāng)約瑟穿著他的外套，他的朋友會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？當(dāng)約瑟穿著奇妙的背心，他的同學(xué)和老師會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)他的外套背心老舊時(shí)，他的朋友又是什么樣的表情、動(dòng)作、又會(huì)說(shuō)些什么？猜一猜，演一演，在這演繹中，不斷激活了孩子們對(duì)故事內(nèi)容的期待，孩子們收獲的是互動(dòng)的精彩，是一種對(duì)故事中爺爺?shù)哪J(rèn)，是一種驚喜情緒的體現(xiàn)，更是對(duì)文本內(nèi)容深層次的解讀。

二、利用留白，大膽推斷

在閱讀繪本書(shū)籍的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多留白的地方。這些留白的地方就是空白無(wú)圖畫(huà)及文字的地方。繪圖書(shū)籍都是一幅幅圖片畫(huà)面組成，這些圖片畫(huà)面并不是動(dòng)態(tài)的，中間可能會(huì)留下空白，小學(xué)生需要利用自己的理解及想象力將這些一幅幅靜態(tài)的圖畫(huà)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成完整的故事情節(jié)。然而，正是這些留白的地方給小學(xué)生們提供力想象的機(jī)會(huì)，小學(xué)生們可以對(duì)此進(jìn)行大膽的推斷，結(jié)合自身對(duì)故事的理解與認(rèn)識(shí)來(lái)完善整個(gè)故事內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《大衛(wèi)上學(xué)去》這個(gè)故事的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的結(jié)尾部分進(jìn)行大膽的推理及推斷。故事中描述了孩子大衛(wèi)上學(xué)了，但是在學(xué)校里，他特別調(diào)皮，做了很多讓老師同學(xué)生氣的事，后來(lái)，老師讓他打掃衛(wèi)生，他完成得很漂亮，老師還表?yè)P(yáng)他，獎(jiǎng)他一顆小星星，此時(shí)的大衛(wèi)樂(lè)開(kāi)了花.故事的最后，只留下了大衛(wèi)高高興興回家的背影。故事雖然結(jié)束了，可是小學(xué)生們的疑問(wèn)并沒(méi)有停止，他們想知道大衛(wèi)回到家里以后又會(huì)發(fā)生什么呢？第二天上學(xué)的大衛(wèi)還是不是和今天的一樣呢？此時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽推理，對(duì)此展開(kāi)想象。

三、小組合作，共讀交流

一般來(lái)說(shuō)圖畫(huà)書(shū)都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，封面、扉頁(yè)、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個(gè)整體。閱讀封面，猜測(cè)故事內(nèi)容，可以激發(fā)閱讀興趣；不起眼的環(huán)襯可能與故事息息相關(guān)，更可能提升故事主題：扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門(mén)，它會(huì)告訴你誰(shuí)是故事的主人公，它有時(shí)還會(huì)講故事；而封底，則會(huì)是故事結(jié)尾的延續(xù)……執(zhí)教《城里最漂亮的巨人》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：打扮得很漂亮的喬治后來(lái)為什么又變得邋遢了呢？讀一讀接下來(lái)發(fā)生的故事，讀完后四人小組一起討論，哪幅圖給你們留下了最深的印象，然后大家反復(fù)讀一讀，評(píng)一評(píng)：為什么說(shuō)喬治是城里最漂亮的巨人？通過(guò)小組合作共讀交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本中的圖畫(huà)，反復(fù)欣賞品味，共同讀懂故事，分享閱讀的喜悅。

四、體驗(yàn)快樂(lè)，情感共鳴

繪本教學(xué)作為一種體驗(yàn)性的教學(xué)方式，在教學(xué)中，教師和學(xué)生都要充分發(fā)揮想象力，體驗(yàn)繪本帶來(lái)的情感快樂(lè)。“人類(lèi)的情感、精神和智慧只有在體驗(yàn)中才能生產(chǎn)，因?yàn)榍楦惺求w驗(yàn)的沖動(dòng)，精神是體驗(yàn)的覺(jué)醒，智慧是體驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)。”繪本閱讀過(guò)程中，小學(xué)生比較容易與故事產(chǎn)生情感共鳴。故事中的人或物往往就是孩子的一個(gè)縮影。如《逃家小兔》中，有一只小兔子，他不想呆在家里。于是，他對(duì)自己的媽媽說(shuō)： “我要逃跑。”這與小學(xué)生的想法相符，他們閱讀起來(lái)無(wú)形中便產(chǎn)生了共鳴。精美的圖畫(huà)和經(jīng)典句式“如果你變成……我就變成……”給小學(xué)生帶來(lái)閱讀期待。他們將自己經(jīng)驗(yàn)和想法融入繪本，把自己當(dāng)成繪本中的小兔。“如果你跑了，我一定會(huì)追上你，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)是我的小兔子。”兔媽媽的堅(jiān)持和愛(ài)體現(xiàn)了親子之情。繪本在現(xiàn)實(shí)與想象中巧妙地找到一個(gè)平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了孩子在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的愿望，超越了無(wú)法超越的障礙，使孩子的情感得以滿足和渲泄。

五、聯(lián)系生活，感悟內(nèi)涵

好的作品不僅僅在講述一個(gè)故事，它除了幫助提升孩子的觀察力，豐富想象力之外，還在升華他們的精神境界，塑造健全的品格。如《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛(ài)你》《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》《逃家小兔》，孩子們充分感受到父母的愛(ài)，豐富了孩子的情感，激發(fā)孩子的愛(ài)心；《我有友情要出租》讓孩子明白友情就在身邊；《獾的禮物》讓孩子直面生與死的話題，讓他們?cè)凇八劳觥泵媲埃瑲v練鋼一般的柔韌與堅(jiān)強(qiáng)，洞察生命的真正意義；《大腳丫跳芭蕾》讓他們懂得只要懷揣夢(mèng)想，不論在怎樣的平凡中都能實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；《犟龜》則讓孩子們朝著自己選定的目標(biāo)不懈追求，懂得“只要堅(jiān)持，總會(huì)遇見(jiàn)隆重的慶典”的人生哲學(xué)……

繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過(guò)程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。孩子與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話，無(wú)形中便培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文閱讀興趣，并促使他們積極地向純文字閱讀過(guò)渡，從而“悅”讀一生。

總之，閱讀繪本，不僅能讓孩子們?cè)陂W爍著人性光輝、充滿意趣的字里行間徜徉，更能讓他們開(kāi)闊眼界，豐富情感，建立起對(duì)閱讀的熱愛(ài)。那么，就讓我們都成為孩子閱讀的點(diǎn)燈人吧！把一本本有趣的繪本帶到孩子們面前，讓他們?cè)诶L本閱讀中享受到最好的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉輝， 繪本閱讀教學(xué)方法 [J]. 課程教育研究 2010

[2]鐘玉萍.淺談低年級(jí)閱讀教學(xué)[J]. 教育觀察2004