多視角辨析大學英語教學與通識教育的關系

伍海勇

摘 要：隨著不斷深化的大學英語教學改革，英語通識教育作為新的教育理念和教育模式得到了人們的廣泛關注。本文從多角度分析了大學英語教學與通識教育的關系。

關鍵詞：大學英語教學；通識教育；辨析

1大學英語教學與通識教育的關系

1.1大學英語教學的性質和通識教育的性質

通識教育來源于亞里士多德所提出的自由教育思想。其主要目的是其作為社會一員參與到社會生活的實際需要。通識教育更注重于人文精神方面的陶冶，全面強調在高等教育中人文社會科學的重要作用，其具有普遍性意義的人生教育，主要目的是促進學生健康發展。通過實踐考察表明，通識教育一種非功利性、非專業性以及廣泛的基本態度、技能、知識的教育。通識教育已發展成了現代大學教育的重要觀念，也成為了培養人才的重要模式，通識教育是實現將各學科知識進行綜合，實現不同學科、不同領域間的交流與對話，擴展視野的重要途徑。

《新課程要求》明確和完整的闡述了大學英語課程的性質，即大學英語教學是高等教學中重要的組成部分，大學英語教學時當代大學生必修的基礎課程之一。大學英語的指導理論是外語教學，以英語應用技能與語言知識、學習策略與跨文化交際作為主要內容，并集多種教學手段和教學模式為一體的教學系統。大學英語課程的性質明確了大學英語英語的地位以及服務對象，規定了大學英語課程的教學內容，著重強調了大學英語教學的人文性和工具性。

1.2大學英語教學與通識教育關系分析

1.2.1大學英語無法承擔起全部的通識教育工作。從學生的英語水平、大學英語自身特點、學生學習需求以及英語教師的知識結構等多角度進行觀察，研究結果表明大學英語還沒有能力獨立承擔起通識教育的重任，同樣的，也不能將通識教育的全部重任寄托給大學英語教學。大學英語教學的本質還是語言教學，這是大學英語課程的基礎。

1.2.2通識教育是大學英語教學的基礎階段，其擴展部分是人文教育或ESP。有學者認為這是一種“全人”教育，也有人認為通識教育是改革大學英語教學的方向。

1.2.3大學英語教學就是通識教育，大學英語教學和通識教育的目標是一樣的，從教學模式和課程體系等方面提出了要進行大學英語通識教育，這是培養高素養、高專業的復合型人才的有效途徑。有學者認為應在通識教育中納入大學英語教學內容，大學英語教學的評價、課程、教法以及教材等諸多方面都應滿足通識教育的要求。

2多角度論證大學英語教學不是通識教育

2.1教學目標視角

《課程要求》中對大學英語教學目標的規定是綜合培養學生的應用能力，尤其是說、聽能力，使學生在以后的社會交往、工作以及學習中能夠有效的應用英語進行交流，同時提高學生綜合文化修養，增強其自主學習的能力，以此來符合國際交流和社會發展的需要。該教學目標包括了英語綜合應用技能、英語語言知識尤其是聽說技能、跨文化能力以及英語學習策略等方面的內容。根據這一目標，《課程要求》又將大學英語教學氛圍了三個層次，即更高要求、較高要求和一般要求，并且對各層次的口語表達能力、翻譯能力、聽力理解能力、書面表達能力、推薦詞匯量以及閱讀理解能力等作了具體、詳細的要求。

而通識教育的主要目的并不是為了訓練和傳授專業技能與知識，而是關注學生“作為公民參與社會生活需要”的教育，更注重于“做人”方面的教育，關注人情感、道德以及生活、理智的和諧發展等，注重培養學生的整體素質。

2.2課程設置角度

大學英語教學體系是將“專業英語類、綜合英語類、語言文化類、語言應用類以及語言技能類等選修和必修課程有機的結合起來，保證不同層次的學生都能全面提高英語應用能力”。這五類英語課程中設置中，綜合英語類、語言應用類以及語言技能類更注重訓練語言技能，而專業英語類和語言文化類則側重專業內容和文化內容，發展成了以訓練語言技能為主導，并向其他領域延伸和拓展的大學英語課程體系。

各類層次的高等院校以此作為基礎，將大學英語課程分為了兩個階段。一是將大學英語課程實現模塊化，比如基礎英語+通識英語模塊；二是基礎層次+專業層次階段的設置方式；在大學英語教學中加入通識教育的相關內容，被稱之為通識英語，即大學英語教學從簡單的學習語言朝著結合多學科內容的方向發展，著重強調培養學生在語言文化方面的素養。

總而言之，通識教育是高校教育教學的重要組成部分，其是一種非功利性、非專業性以及廣泛的集態度、技能、知識為一體的，能讓所有學生都接受的非專業性教育。通識教育能讓使大學生融會貫通各類學科知識，當遇到問題時，能以跨學科、開闊的角度思考問題并有效的解決問題，進而實現不同文化與不同學科之間的交流，有利于激發學生主動參與社會活動的意識和提高大學生的社會責任感，有助于促進學生在素質、能力以及知識等多方面綜合發展。將通識教育納入到大學英語教學過程中，有助于全面提高學生的整體文化素養。

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