現代教育技術條件下高校外語教師角色的轉換

許暖

摘 要：隨著信息技術的迅猛發展，多媒體網絡技術在我國高校外語教學中得到廣泛的普及，而這種全新的現代教學技術所引起的諸如教學環境、教學模式等方面的變化，使得高校外語教師的角色也隨之重新定位，以適應信息時代的要求，高校外語教師應從教學技術和教學模式的轉換對教師的要求入手，轉變教學觀念，掌握現代教學技術，在新型教學評價體系中完成自身角色的成功轉換。

關鍵詞：現代教育技術；高校外語教師；角色轉換

伴隨著科學技術的不斷發展，作為教育輔助手段的教育技術，正經歷著巨大的變化，必然對高校外語教育的社會地位、外語教育中的知識傳遞模式、外語教育目標、課程、學生和外語教師等都產生巨大的影響，也意味著再現代網絡，多媒體教育技術條件下外語教師角色必然發生改變。

1高校外語教師傳統角色的局限性

相對于其他的基礎教師角色而言，使整個課堂讓學生成為活動的主體是英語教師有別于其他基礎教師的最顯著標志。隨著高校擴招，高校外語教師再有限的可能時間內不能實現對每個學生外語能力的培養，所以多數學生只是學得外語知識而不能實現外語能力的運用。

首先，外語教學是互動性的，即教師和學生之間更多的是通過已學得的外語的運用達到之間的交流，比如，大學英語教育要承擔整個學校的英語教育，在有限的課堂時間里教師依傳統教學只能夠把自己的知識傳授給學生，而不能有效地完成課堂里的師生互動環節，在這樣的教學下主要的缺點在于：重教有余，實踐不足；灌輸有余，啟發不足；復制有余，創新不足；接受有余，互動不足。

其次，隨著大學英語四、六級的改革，考試模式更注重考生對英語的運用能力，而傳統的大學英語教學已經不能滿足改革的要求，依仗傳統的教學手段也是很難達到教學目的的。

其三，從總體來看傳播知識手段的單調性。在傳統教育技術條件下，教師傳授知識主要以粉筆、黑板、錄音機為主，很少用到電子技術更別說多媒體計算機，這樣必然會影響學生掌握知識的全面性與透徹性。隨著使用多媒體，課堂教學能容相應增加，介入的媒體也比普通教師的傳統英語教學要多，這有利于學生從各個不同角度去理解和掌握課堂教學內容，并在實際的語言環境中去運用它。

2現代網絡多媒體教育技術條件下高校外語教師角色轉變的必要性

2.1現代網絡多媒體教育技術改變了外語教育的觀念和課程。傳統英語教學下，學生能夠充分的享受教育資源，可是隨著高校的擴招，現有的教師和教學技術已經不能滿足現狀了，現代網絡多媒體教育技術對課程的影響涉及到他對教學手段、教學管理、學風（潛在課程）、教材、課程內容等諸多方面。綜合現有研究材料表明，現代教育技術將使課程單元模塊化、課程結構網絡化、課程管理學分化和課程評價合理化，其影響是巨大的。

2.2現代網絡多媒體教育技術改變了語言知識的傳播方式。隨著社會的快速發展，知識更新也在不斷的加速，在政治、經濟、文化、軍事、宗教、科技等各個領域的不斷創新，再傳統教育方式下，教師和課本是學生們知識的圓圈，而在廣播、電視、互聯網飛速發展的今天，學生們利用計算機操作、Internet、閱讀國外文章、了解國外文化、學習最新詞匯表達。這極大地改變了年青一代社區經驗和知識的渠道，為此，再現代網絡多媒體教育技術條件下，大學外語教師應該善于學習、敞開心扉的接受新詞匯、新知識。

2.3現代網絡多媒體教育技術改變了高校外語教師與學生的交流方式。首先，交往主體雙方——外語教師和學生的交流媒介發生了變化，其次，交往雙方的空間擴大，在此，交往手段多元化。在現代教育技術條件下，外語教育觀念、課程及師生關系的逐步轉變要求他們走出傳統的腳色，繼而扮演新的角色，實現大學萬余教師角色的轉換已成為了時代發展的必然。

3現代網絡多媒體教育技術條件下高校外語教師角色轉換的可能性

3.1硬件技術。高校外語教師角色轉換的物質保證。網絡多媒體教育技術中的硬件技術是指各種技術設備和相應的教學系統。多媒體計算機、網絡技術等技術的不斷涌現和發展并在教育中運用，為高校外語教師角色轉換提供了不可或缺的物質基礎。

3.2軟件技術。高校外語教師角色轉換的推動力量。教育技術中的軟件是指由硬件實施而設計的教材，它包括各種材料制作的教科書、電影、電視應用、光盤等。隨著硬件技術不斷完善、軟件技術也將日益增多，所有這些為高校外語教師角色的轉換提供了可能。

3.3潛件技術。高校英語教師角色轉換的理論基礎。教育技術中的潛件技術是指理論構件和相關學科的研究成果。比如戴爾的“經驗之塔”理論，傳播理論、試聽傳播理論等式的教育過程中信息的流向是創想的、互動的。所有這些潛件技術的出現都在外語教學上有著深遠影響。這些為外語教師角色的轉換奠定了堅實的基礎。

4現代網絡多媒體教育技術條件下高校外語教師角色轉換的策略

面對現代網絡多媒體教育技術的不斷發展與深化，它對高校外語教師角色提出了挑戰，而外語教師角色轉換也不是教師一個人的事，而是全社會整個系統的事，對此，作者提出了一些自己的看法。

4.1轉變高校外語教師的觀念。科學技術的發展給我們帶來了先進的技術手段和設備，面對新的教育技術，外語教師如何適應新的媒體、駕馭新的技術，利用新的科學技術達到新形勢下外語教學目標，轉變教師的觀念是關鍵。首先，確立新的培養目標，或者說培養什么樣的外語人才，是高等外語教育的一個核心問題，其次，樹立全新的師生觀念。即構建教學雙重主體之間相互尊重、相互信任，再次，轉變高校外語教師的教育技術觀念。

4.2提高外語教師的信息素養。多媒體外語教學需要的是一專多能的復合型教師，要求教師既要有高水平的外語能力，又要有懂得現代教育技術與教育理論。

4.3較強對高校外語教師進行教育技術培訓，合理利用資源。有數據表明，在高等教育的各項財政支出中學校用于購置現代設備的費用約占8%，然而大量的設備投入并不等于高效的產出。有統計表明，80%的高校外語教師指導本校用于比較先進的輔助教學設備，但只有50%的教師用過，而只有30%的教師能比較熟練地進行操作。這樣就大大降低了設備的利用率。問題的關鍵就在于教師缺乏運用現代教育技術手的知識和技能，沒有受到過專門的培訓。

4.4加強教學軟件的開發與制作。要是外語教師在教學中運用現代網絡多媒體教育技術，必須有充足的配套軟件。教學軟件在多媒體教學中起著舉足輕重的作用，這主要表現在：①圖文聲像并茂，易激發學生學習外語興趣；②友好的交互環境，可調動學生積極參與課堂對話和學生之間的會話交際；③豐富的信息資源，擴大學生知識面。所以要根據外語教學規律、目標開發制作有利于教學的軟件。

5結論

大學英語的教育職能是培養能夠把握時代先進技術的人才、能為國際交流服務，為我國的改革開放服務的人才。這個目標的實現必須依靠外語教師的力量，為此外語教師以何種角色教育學生，會對學生的成長有很大影響。為此，筆者在本文中著重闡述了現代網絡教育技術條件下高校外語教師角色轉換的必要性和可能性；分析了高校外語教師傳統角色的局限性；論述了再現代網絡多媒體教育技術條件下高校外語教師的角色特征，且提出了一些現代網絡教育技術條件下高校教師角色轉換的策略。

隨著科學技術的發展，計算機技術、網絡技術大量運用到外語教學之中，高校外語教師更要吸收先進的知識，更好地把握和運用現代技術為我們服務，是外語教師真正的成為新時代的領航者，而不是阻礙學生創新能力的絆腳石。

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