試論小學語文課堂教學中學生參與意識的培養

邱德錦

【摘 要】現代小學語文教學的過程中，教師要引導學生積極主動投入學習中去。這是因為現代小學語文教學更加強調對學生綜合素質的培養，在新課程改革的背景下，教師對學生的培養需要以學生主動參與作為前提條件，在教學的過程中讓學生得到自由的發展。這樣學生才能夠在課堂學習的過程中自由的思考，在遇到問題的時候也會有更大的解決問題的沖動。因此，在現代小學語文課堂教學的過程中，教師應該積極的培養學生的參與意識，通過提升學生的參與意識促進現代小學語文教學質量的進一步提升。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 參與意識 培養方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0126-01

隨著我國對小學教育課程的改革深入，培養學生的主動參與意識越來越受到人們的關注，在課堂教學過程中，教師更需要尊重和相信學生，并且通過啟發和引導帶動學生主動參與學習交流過程中，培養小學生學習語文的積極和主動性。教師要為小學生在日常的語文課堂教學中創造公平實踐的舞臺，讓小學生充分展現自己，這樣可以有效激發小學生學習語文的興趣，進而強化小學生參與意識。

一、營造氛圍，激起主動參與的興趣。

堅持教學民主、平等、充滿信任的教學氛圍，能讓學生產生自覺參與的欲望、無顧忌地充分表達自己的創新和“心理安全”及“心理自由”的情感，學生在寬松、愉快的合作學習氛圍中充分發揮自己的智慧，激發他們主體參與合作學習的興趣。如在“迎接中考”的復習教學中，抓住知識間的聯系，充分尊重、相信學生，創設平等、民主和諧的合作氛圍，首先提出合作學習方法，即看到一個“短文閱讀”可以就有關知識聯系起來，然后教師運用多媒體逐個講解，先組內互問互答，再讓每一個小組說出自己的理解和觀點，并提出一個問題給下一組同學回答，這樣小組成員積極合作，圓滿完成了復習的任務，激起了學生參與合作的興趣。

二、優化教學模式，創建參與條件

語文課堂教學面對的是那么多具體的個體，他們性格不同，志趣各異，要想讓全體學生都能思考，暢所欲言，得到有益的語文鍛煉，就必須熱情鼓勵學生積極參與語文課堂教學活動。

1.組織好課堂教學。教師自始至終要能駕馭整個課堂教學，緊緊抓住學生的思維，不讓學生“跑野馬”，使學生注意力高度集中，抓住重點，把握難點，改變教學中“老師臺上唱”，“學生臺下聽”的弊端。

2.容納學生，傾聽學生的意見。因學生認識角度有差異，看問題觀點有碰撞，理解有深淺，分析有正誤，評價有不一……教師不能指手劃腳，橫加干涉，妄加優劣正誤評判，要充分肯定學生思想中的合理因素和價值，善于發現學生思維活動中的閃光點，使學生在語文課堂教學中有一種“安全感”和“成功感”，“愉悅感”和“光榮感”。

3.實行差異性教學。針對基礎不同的學生，設計富有啟發性和難易適度的課堂思考題，面向全體學生，因材施教，使每個人都在原有基礎上有所進步，都在他天賦允許的范圍內充分發展，實現教學上的真正平等。

三、創設問題情境，調動學生參與熱情。

葉圣陶說過：“教師之主導作用，益在于引導啟迪，使學生自奮其力，自知其遠，非為教師滔滔講說，學生默默聆聽。”教師應抓住有利的教學契機，結合實際創設一定的教學情境，把學生置之于其中，讓學生成為情境中事件的主體，去解決情境中出現的問題，從而調動學生的思維，使其能充分自由地發表見解，學生參與教學的熱情就會大大提高，主體意識就會不斷增強。從而把抽象的理論具體化、形象化，讓學生輕松愉快地接受原本覺得艱澀的抽象概念和原理，以促進他們思維的活躍和覺悟的提高。這種方法寓教于樂，有利于激發學生學習的興趣，有利于改革空洞說教式的教學積弊。我在講“價值判斷和價值選擇”時，就本課重點和難點內容，結合當前社會熱點問題給同學們創設了這樣一個情境：我有一個大學同學他的家庭在西部的一個邊遠山區，家庭條件不好，當初上大學學費都是鄉親們給湊的，大學四年中家鄉的父老鄉親給了他無微不至的關懷。大學畢業后他考試上了南方一所大學研究生，學業成績非常出色。現在就要畢業了，但困惑也來了。當地一個跨國公司想聘用他待遇十分優厚并許諾工作三年后，可以出國深造。而與此同時他的家鄉由于西部開發需要人才，也邀請他回去工作。一面是他奮斗過得地方，一面是生他養他的故鄉，他不知何去何處，非常迷茫。現在請同學給他想想辦法，告訴他路在何方。經過這樣設計，，學生興致高漲，紛紛發表自己見解給“我的同學”出主意，直到下課后，依舊興趣盎然。因此在教學中，僅僅教師啟發是不夠的，只有鼓勵學生自己發現問題，解決問題，使學生成為提問的主人，思考的主人，才能充分發揮其主觀能動性，培養良好的學習習慣，提高學習的自覺性。

四、鼓勵學生大膽質疑，培養學生創造性的思維。

在小學語文課堂教學中，要鼓勵學生積極、主動地尋找問題的解決方法，逐漸形成良好解決問題的能力，同時也會促進學生參與意識的增強，為之后的創新能力發展奠定良好的基礎。因此，質疑戰略的實施是非常重要的，小學語文教師可引導學生在教學質疑，小學生一旦有質疑就會增加語文知識的探索，進一步有效地培養小學生的參與意識。另外，在實行質疑策略的過程中，要結合良好的知識文化素養熏陶作為質疑依據，這樣才會有更規范和科學的質疑教學行為。培養小學生的參與能力不僅要此知識為重，知識水平并不能決定文化素質，只能起到優化本體結構的作用，促進知識水平的提升。同時，在其他學科的教學過程中，應該注重創造性思維的培養，最大限度地幫助小學生創新思維方式，充分挖掘學生的創新潛能，更好地掌握創新理論。

總之，在小學語文課堂教學中學生參與意識的培養與學生的未來發展都存在很密切的關系。因此，教師要轉變教學理念，創新教學模式，鼓勵學生大膽質疑，培養學生創造性的思維，創造輕松愉悅的課堂教學環境，讓學生真正成為課堂教學的主人，有效增強小學語文課堂教學的整體效果。因此，教師應該運用多元化的培養模式增強小學生的參與意識。

參考文獻

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