語文教學的導入藝術

沈霞清

摘 要：語文教學的導入是一門藝術，對學生的學習起著“先聲奪人”“先入為主”的作用。好的導入可以迅速調集學生思維的注意力，激發活躍學生的情緒，誘發學習興趣為學好新知識做好準備。

關鍵詞：語文教學；教學導入；體會

導語是教師在傳授知識之始，有計劃，有目的的運用一定的方法所設計的教學語言。導語要交代學習任務，引入新課，喚起興趣，起到先聲奪人的作用。下面，僅就是語文教學中導入的幾種方法和作用談點粗淺的體會。

一、以設疑“導”，具有懸念美

教師根據教學內容的需要有意識的設疑置難，制造矛盾，使學生產生種種疑難，激起追根溯源急于尋求答案的學習欲望。如學習《這不是一顆流星》這課，課題本身就帶有懸念色彩，在做如下導語：教師板書課題后，問：什么是流星？你們見過流星嗎？流星很快的在天空移動，一轉眼就消失了。這“一轉眼就消失”的現象可以用那個成語來形容？——“轉瞬即逝”（板書）“這不是一顆流星”是說這顆流星是怎樣的呢？（一直存在不會消失的）這顆流星是指什么呢？我們學習這篇課文就會明白了。

二、以情境“導”，具有意境美

1.教師用生動的語言進行直接描繪，創造意境。

作為語文教師是運用語言的典范，上課時的導入應做到簡潔、明快、鮮明、新鮮、活潑。用抑揚頓挫的語調，以豐富淵博的知識，娓娓道來，吸引學生注意力，同樣能把學生帶入一個特定情境中。

如有位教師教學《聽潮》就是很好的典范。

同學們，你們看過大海嗎？聽過有關海的故事嗎？回憶一下你們在電影、電視、書刊、報紙中看到的海的形象，列舉一些詞語來形容它的情況。（放手讓學生說）海，無邊無際、遼闊壯美、神秘莫測、變化無常。有時它平靜溫柔，海鷗掠過水面，在海空之間盤旋翱翔；有時它洶涌澎湃，怒吼咆哮。生活在海邊的人，目睹海的情態，耳聞海的呼嘯，熟悉海的脾氣，熱愛大海；遠離海邊的人讀描繪海的佳作也會有身臨其境之感感受到海的壯觀。魯彥《聽潮》一文，著力描寫了海潮漲落的情景，讓我們認真閱讀仔細體會。

這位老師的這段導語，開頭連用兩個問號，啟動學生思維。接著以詩一般的語言描繪了大海多姿多彩的形象，有對主觀感情的濃烈抒發，有粗筆勾勒，有傳神的細描，詞匯豐富句式長短結合。如此優美的語言，配上老師那抑揚頓挫充滿激情的語調，學生聽起來如沐春風，馬上進入情境。

2.教師也可用其他手段，創造情境，喚起美感，使學生思想感情產生共鳴，并在內心產生一種等待接觸的內趨力。

下面是一位教師在教讀《海冰仲夏夜》一課時設計的導語：教師走進課堂，面帶笑容，對學生說：“我很喜歡聽《軍港之夜》這首歌。同學們如果愿意和我一起唱的話就共同來唱，好不好？”于是教師打開錄音機，師生隨著音樂伴奏一起唱，不會的同學則靜聽。歌聲甜美，旋律優美。大家完全沉浸在那靜靜的大海美麗的夜色中，回味著那甜美的微笑。隨著歌聲的停止，教師在黑板上寫出《海濱仲夏夜》的課題。

三、以故事“導”，具有趣味美

要使學生盡快了解該課的主題并對它感興趣，教師可以借用成語故事，民間傳說，現代故事或事實新聞，充分調動學生興趣使其積極參與教學，在興趣盎然中進入主題。

如在講《大自然的警鐘長鳴》時，有位教師導入時向學生講述了這樣一則報道：1990年冬，西方某國的情報人員照例把衛星拍攝的膠卷輸入電腦，當地形復原圖在到大屏幕上時，一張照片引起專家們的注意：奇怪的是蘭州在地圖上不見了。西方人認為是中國正在實驗一種城市偽裝的新方法。為了證實這個判斷，一行人到蘭州后，從天空到陸地，從空氣到河流，廣泛采集標本進行分析……結果是污染超標所致。我們今天學習《大自然的警鐘長鳴》一文，看看我們賴以生存的自然環境破壞到何種程度，想想為了目前和未來的利益，我們應該怎么做。

這樣的導入模式，要為學生所能接受，否則就會南轅北轍，弄巧成拙了。

四、以聯系“導”，具有結構美

一位教師在教讀《濟南的春天》導語是這樣設計的：“一年有四季，春為四季之首，冬為四季之末。我們剛剛欣賞了朱自清筆下的《春》，領略了《春》的綠滿天下，花開遍地的景色，從而激發起我們熱愛春天的感情。但是否只有春天才惹人喜愛呢？不，冬天也一樣有喜愛之處，不信？我們就來看看語言大師老舍筆下的《濟南的冬天》。文中所描繪的就是冬景。”這則導入，不必說文學韻味之濃，情境之高，也不必說語言精練，無閑言雜語，單就其層次分明，就給人以信息明確，條理清晰之感。他先概括復習了就知識，再隨勢導入新課的教學內容，語言嚴密結構清晰，使人印象深刻。

五、以調侃“導”，具有理趣美

調侃要詼諧明快，它是文章內容進行變異的詮釋，可以給學生緊張的學習生活帶來幽默式的輕松和歡樂。是素質教學中的樂教樂學的藝術體現。

如在教讀《棗核》時，有位教師的導語是這樣設計的：“有位老華僑可真傻，家庭和事業都非常如意，可是心里總像是缺少什么，最后弄到幾顆棗核就了解了心愿，這個人心里是不是有點問題？”學生聽到覺得很奇怪，帶著質疑馬上對課文產生了興趣，這正是理趣美產生的效果。調侃式的導語要講究度，力求用時短小語精。迅速把學生的注意力吸引到課文中來。

上述只是導語在課堂中的幾種應用。教學導語種類繁多，在此不能一一舉例齊全。總之，我們必須明白，導語是根據教學實際設計的，離不開課堂情緒氣氛，就不會設計出具有實際價值的藝術性導語。導語應應時而存，隨機應變。但不管采取怎樣的方式導入新課，其目的最終在于把學生的學習興趣迅速地映入到教學內容上去。