2011版課程標準下初中地理命題技巧的探討

楊欽慶

摘 要：在不同時期不同版本課程標準的規定下，初中地理知識點掌握的層次和水平都不一樣，因此，對命題的標準產生了新的要求，命題的技巧至關重要。

關鍵詞：課程標準 初中地理 命題技巧

義務教育地理課程標準是國家對基礎地理課程的總體設計，規定了基礎地理課程的性質、教學目的與任務、內容范圍及考試要求等，并提出了實施建議。2011年，教育部正式頒布了《義務教育地理課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》11版），這意味著使用了10年的《全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課標》01版），得到了進一步的修訂和完善。隨著新課改的深入，初中地理畢業考試命題是教育整體化的重要環節，抓住《課程》11版評價理念指導下的命題重點，是命制優秀試題的著力點。[1]

一、通過對比分析《課標》11版和《課標》01版前后的內容，《課標》11版主要有以下變化：

1.具有更高的統一性。《課標》11版的統一性主要體現在初高中之間、主題之間、單元之間及標題之間的統一。如：《課標》11版將“實施建議”里的“課程資源開發與利用建議”和“教材編寫建議”的位置進行了調換，這樣就與高中地理課程標準的表述形式一致，很好地體現了初中與高中的統一性；又如：在世界地理的“氣候”單元，把標題“天氣與我們的生活”改為“天氣”，從而與同級標題“氣溫與降水的分布”“主要氣候類型”的表述形式保持一致，體現了標題之間的統一性。[2]

2.具有更明顯的時代性。隨著社會經濟的快速發展，對學生培養的要求也提出了更高的要求，因此，地理課程標準也應與時俱進。如：“圍繞‘高速鐵路（公路）建設利大于弊，還是弊大于利等辯題組織辯論”、“圍繞節能減排、低碳生活等主題，自擬題目，撰寫小論文”、“討論‘我國為什么要實行最嚴厲的耕地保護制度”的活動建議等，讓學生在學習中關注熱點，利于培養具有現代化意識、有責任感的公民。[3]

3.具有更大的實用性。讓學生“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發展有用的地理”，說明地理知識是與實際的生活息息相關，并且讓學生在實際生活中得以運用。如：在“要關注培養創新精神和實踐能力”的教學建議，刪除原來表述空泛、難度偏大的“地理野外考察”案例，增添“開展地理實踐活動”案例，以達到拓寬學生視野、提高實踐能力的目的。[4]

二、針對《課標》11版的改革情況

命題應結合地理課程總體和三維目標，體現人文關懷，同時與高中地理相銜接，考試應由“知識立意”轉向“能力立意”，這就使命題的質量、水平及技巧成為舉足輕重的環節了，那么，在命題過程中，應該關注哪些內容呢？[5]

1.關注時事熱點問題。《課標》11版要求初中學業水平考試要抓住社會熱點問題，通過這些熱點問題來引導學生關注自己生存的環境和空間變化情況、關注社會生活、關心國家的發展趨勢，做到“家事，國事，天下事，事事關心！”同時，通過熱點問題提高學生的歸納、總結和解決問題的能力。因此，命題時，除對地理知識的檢驗外，還應考察學生學習素質、獲取信息能力，激發學生的學習潛能，從而達到提高學生的綜合素質和各方面能力的目的。[6]

如：2016年廣東省初中生地理學業考試中，第49-50兩題（圖略）：珠江口地區有已經建成的虎門大橋，正在建設中的港珠澳大橋，規劃中的深中通道，不久的將來會有三座大橋在珠江口橫貫東西，據此回答49-50題。[7]

49.有關三座大橋的敘述正確的是（ ）

A.自北向南排列依次是港珠澳大橋、深中通道、虎門大橋

B.三座大橋中長度最長的是深中通道

C.三座大橋中建造難度最大的是虎門大橋

D.深中通道東部連接深圳機場，西部在馬鞍島與中山市相連

50.規劃中的深中通道已經給中山市帶來的影響是（ ）

A.與深圳的交通得到了明顯改善

B.旅游人數快速增長

C.房價明顯上漲

D.工業向沿海轉移

這兩題不僅緊抓當年廣東省最熱點的問題，還結合了交通建設與經濟發展之間的緊密聯系進行考察，進一步讓學生體會到學習有用的地理知識的重要性，從而提高學生學習地理的興趣和積極性。

2.關注實際生活問題。命題時應注意題目貼近學生的身心發展和生活需要，讓學生在自身生存的空間通過已掌握的地理知識來解決實際問題，從而充分體現地理知識的實用性，實現從科學世界向生活世界的轉變。[8]

如：中山市2016-2017學年度第一學期期末水平測試中第40題。

40.中山市某學校學生利用十一組織了一次“紅色之旅”和“自然生態之旅”的實踐活動，讀圖完成下列問題（6分）（圖略）

（1）出發前同學們認真研究地圖發現，四個村莊分布很有規律，其規律是 。

（2）到達目的地，同學們實地測量并繪制了當地的等高線地形圖，發現實踐基礎正好位于 （填寫地形部位）邊緣。

（3）返校后，同學們分兩組，結合搜集到的相關資料，進行探究性學習。

一組：甲、乙、丙、丁四村需要合村并點，最佳的位置是 村，寫出兩點理由： ， 。

二組：考察中發現了海洋生物化石，據此推測當時這里曾經是 （陸地、海洋）

這道題目表面上是檢驗學生對等高線知識的掌握情況，實際是考察學生對知識的積累和運用。這種命題的思路有利于引導學生在日常學習中養成理論聯系實際、舉一反三、學以致用的習慣。

3.關注題目的難度。命題的立腳點應該是從《課標》11版出發，同時結合學生的實際情況來考慮難度，而不是出一份讓全體學生都“皆大歡喜”的簡單試題，更不應出一份讓全體學生都“悲痛欲絕”的復雜試題，以顯示教師的高水平。例如：美國的首都是 ，這種題目屬于傳統的機械記憶，完全脫離了考察學生的能力水平，不符合《課標》11版的三維目標和內容標準的要求；相反，如：請用學過的地理知識來解釋地球運動？這種題目是超越了《課標》11版的規定，因為《課標》11版中規定“用地理現象說明地球的自轉和公轉”，是運用實際的地理現象來說明地球的這兩種運動情況，關鍵的行為動詞是“說明”而不是“解釋”，因為如果要“解釋”地球運動的話，則需要相關天文方面的理論知識，這是高中地理的范疇，所以，緊密結合《課標》11版的行為動詞進行命題，這樣的試題難度相對比較合理。

《課標》11版保留了《課標》01版的精華部分，堅定有用、開放的課程基本理念，內容在“質”和“量”兩個維度上都提高了層次。因此，對命題的技巧和水平提出了更高的要求，不僅要檢驗學生對地理知識的掌握和運用情況，還要要充分體現考查學生的綜合分析問題、解決問題的能力水平。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育地理課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[3]劉亞楠，趙媛.2011年版義務教育地理課程標準的“五變”“五不變”[J].中學地理教學參考，2013，（5）：15-17.

[4]龔倩，趙媛.義務教育地理課程標準（2011版）行為動詞的變化[J].地理教學，2013，（4）：42-44.

[5]虞黨花.初中地理命題技術分析[J].中學教育研究，2012，（11）：116-117.

[6]張素娟.《義務教育地理課程標準（2011版）》的變化與分析[J].北京教育學院學報，2012，（3）：30-35.

[7]姜君軼，段玉山.2011版課程標準頒布后初中地理教材變化淺析[J].地理教學，2013，（23）：28-31.

[8]張玉強.生動性 開放性 創新性——新課程理念下初中地理試題的設計思路[J]. 中小學教師培訓，2006，（12）：43-46.