淺談戶外混齡球類游戲的組織

朱雪影

摘 要：戶外混齡球類游戲是對傳統游戲活動的開拓式發展，它打破了幼兒活動的年齡限制、地域限制，確保幼兒能夠在現實活動中能夠相互影響與約束，作為一種特殊的游戲活動組織形式，能夠達到理想的體育教學效果。

關鍵詞：戶外混齡球類游戲 活動組織

戶外混齡球類游戲的開展應該以各年齡段兒童自身特點、性格特征、接受能力、興趣愛好等出發，積極推動戶外混齡球類游戲的高效展開，借此平臺來促進不同年齡段兒童之間的交流與交往，極大地調動幼兒的主動性、積極性。[1]

一、戶外混齡球類游戲的內涵與意義分析

戶外混齡球類游戲就是對戶外空間進行球類游戲區域劃分，營造不同的球類游戲環境，充分利用不同游戲區域環境來統一組織不同的年齡群體來開展游戲活動，游戲過程中支持各年齡段自行選擇球類游戲，從內容到材料再到伙伴等都有自主選擇權利。戶外混齡球類游戲通常將不同要素緊密融合，最終搭建成一個有機的游戲系統，從游戲環境的營造、混齡與自主選擇功能的思想，游戲的評估等。

戶外混齡球類游戲對于不同人群身心發展有著積極的意義，能夠支持游戲者身心健康發展，為不同年齡段人群提供鍛煉機會，經過混齡球類游戲，使廣大人群的技能動作得以培育，身心健康得以發展，增進了不同年齡段人群之間的交流與交往，通過游戲培養人們之間良好的情感，搭建起和諧的人際交往關系，從而創造安定和諧的社會環境。[2]

戶外混齡球類游戲是根據不同年齡段兒童特點所組織的球類游戲，支持了不同年齡段兒童的健康發育與成長，為兒童提供豐富健全完善的服務。

二、戶外混齡球類游戲的組織與功能實現

1.場地的選擇與游戲區域的規劃

戶外混齡球類游戲的展開需要一個合適的戶外環境，本著立足本地條件、因地制宜的原則來打造出一個適合混球游戲的環境。

（1）開拓游戲場地與區域。要充分利用一個地區已有的地域條件，例如：塑膠跑道、山坡土地、草地草場等，通過場地條件來對應規劃游戲區域，草地草場適合開發為青少年足球區，沙地則適合作為沙灘排球區等，立足于場地條件來形成特色的區域劃分。[3]

（2）科學統籌，開發區域功能。充分利用現有區域的基礎上，對單個游戲區域的功能進行深入開發與充分利用，力爭在每一個區域都能夠為游戲人群提供充分、到位的服務。例如：乒乓球游戲活動場內應該配備齊全的活動器械，如：休息座椅、休息室、師生交流室等，盡可能地為各年齡段學生提供健全的服務。例如：排球場地周圍應該開辟出一個獨立的行車道，為車輛的安全通行創造便利條件，以此來保護各個年齡段兒童的安全，同時，也滿足學生家長安全接送學生的條件。

（3）巧妙利用周邊基礎設施。戶外混齡球類游戲的組織與開展不是孤立進行的，周圍基礎設施是對混齡球類游戲區域的有益補充，應該充分利用周圍的基礎設施與便捷條件來拓展混齡球類游戲空間的服務。例如：社區可以作為服務依靠，可以在距離社區較近的地方來建設一個公共混齡球類活動中心，內部配設基礎設施服務項目，這樣就能充分利用社區便利的服務條件，共同致力于混齡兒童球類游戲的管理。

2.科學投放器材

健全完善的器材設備與設施是戶外混齡球類游戲活動組織的基礎保障，為混齡兒童提供了最基礎的服務，對于混齡球類游戲來說，應該根據不同年齡段兒童的特點、特征來針對性投放，在兒童所處的區域設置適合該年齡段學生的球類設備和器材，創設符合他們年齡段的情境。

例如：5-7歲的兒童適合設置大小不等的小型皮球，7-10歲學生則可以適度地豐富球類活動類型，采用乒乓球、排球、籃球、足球等器材設備，為不同年齡段兒童提供不同的球類服務設施，使他們能夠從自身興趣、愛好、能力等出發來擇取適合自身的球類運動。

戶外混齡球類游戲與普通的集體游戲有所區分，這樣就需要盡最大努力讓各項游戲活動的秩序、規則等物化在材料中，以此來推動球類活動的高效展開，而且要為學生提供到位完善的服務，例如：各個球類游戲區域都設下對應的標簽，以供幼兒識別，同時，也要設置清晰、明確的交通設施標識，例如：人行道、車行道、停車場等。[4]

3.創建常態活動機制

為了推動戶外混齡球類游戲的順利展開，有必要創建一個常態活動機制，設置固定的游戲開放時間、區域，例如：每周一到周五上午固定時間設置為某一球類運動的活動時間，而且為了保護區域內外人員安全，要對人數進行科學控制，為各年齡段人群營造一個暢通的活動空間，各年齡段兒童佩戴本年齡段的標識走進活動區域，這樣才能有利于區分和辨認，從而提供針對性的指導。整個區域內的幼兒按照教師的集中指示來走進活動區，確保各類混齡球類游戲得以順利開展，特殊情況下作出適應性調整。

4.加強教師的引領與指導

戶外混齡球類游戲活動的組織與開展一方面需要為混齡兒童提供自由的空間，要放開他們的手腳，另一方面也離不開教師的帶領與指導。這其中就需要幼兒教師對幼兒的心理特點、習慣等作出深刻的了解與透徹的把握，認識到幼兒真正需要什么，深入細致地觀察不同年齡段兒童的心理發育情況，從而利用科學的指導方案來為幼兒提供適應性的引導。

各類球類活動開始前需教師引領幼兒來做好各項準備性熱身活動，從而確保他們的安全。對此教師也需要對應做好各項工作，例如：為適齡幼兒創設游戲情境，從而調動各年齡段兒童的積極性，同樣的簡單球類游戲可以通過特定情境來裝飾、調節，從而更大程度上調動不同年齡段兒童的積極性和興趣。戶外混齡球類游戲的組織與開展是一項復雜又艱巨的任務，需要教師積極的帶動與引導，教師必須根據不同年齡段兒童的特點來提供針對性的服務，并為其提供支持性的設備與材料。

在實際的游戲開展過程中，教師要科學措辭、善用語言，這其中既包括語言上的指導，又包括肢體動作的引導，教師必須最大程度地調動不同年齡兒童的游戲積極性，讓他們能感受到戶外混齡球類游戲的樂趣，從而更加高效地配合學習。

結語

戶外混齡球類游戲的組織與開展需要教師提供專業的執教指導，一方面必須熟悉一些基礎性動作，同時也要掌握各個年齡段學生的思想性格、情緒特征等，不斷加強學習，從而更好地適應工作需求。戶外混齡球類游戲組織與開展中需要不斷地探索、大膽地創新，時刻了解不同年齡段兒童的需求，推動戶外混齡球類游戲的順利開展。

參考文獻

[1] 譚星主編.幼兒園體育[M].北京師范大學出版社，2001.

[2] 劉馨主編.幼兒體育活動設計與指導[M].北京師范大學出版社，2004.

[3] 周志強.淺談球類游戲對幼兒發展的作用[J].好家長，2015（42）.

[4] 楊紅梅.淺談幼兒園球類活動課程的開發與實施[J].教育實踐與研究，2015（31）：52-53.