淺議對(duì)話教學(xué)中啟迪小學(xué)生英語(yǔ)思維

都蘭芳

摘 要：本文主要從培養(yǎng)學(xué)生整體性思維、創(chuàng)新思維以及深度思維三個(gè)方面闡述在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中如何啟迪學(xué)生思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué) 整體性思維 創(chuàng)新思維 深度思維

引言

本文主要用課堂實(shí)踐案例的形式探索在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維。[1]

智力的成長(zhǎng)過(guò)程就是大腦思維由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程。（2005年，袁勁松）《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2012）明確提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)的作用。對(duì)話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的有效途徑。[2]

一、整體呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生整體思維。

課堂教學(xué)改革經(jīng)過(guò)了傳統(tǒng)低效課堂—有效課堂—高效課堂—魅力課堂的歷史發(fā)展進(jìn)程。（2015，陳俊）傳統(tǒng)低效的對(duì)話教學(xué)課堂注重的是語(yǔ)法和詞匯教學(xué)，教師在教對(duì)話之前先教單詞、語(yǔ)法然后帶讀幾遍，整個(gè)教學(xué)步驟就完成了。魅力的對(duì)話教學(xué)課堂注重對(duì)話教學(xué)的整體性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，先展示的是整個(gè)對(duì)話。新版的PEP小學(xué)英語(yǔ)教材的Part A和Part B把lets talk 放在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，然后是lets play接著才是lets learn。新版教材非常注重學(xué)生的語(yǔ)言的整體輸入與輸出。以PEP五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 2 My favourite season Part A lets talk 為例，我先以歌曲《which season do you like best？》作導(dǎo)入，激活原有知識(shí)點(diǎn)，為新授環(huán)節(jié)營(yíng)造愉快溫馨的氣氛。在呈現(xiàn)過(guò)程過(guò)，先展示四張春夏秋冬的圖片創(chuàng)設(shè)本節(jié)課的情景，詢(xún)問(wèn)which picture do you like best？ Why？再借用動(dòng)畫(huà)整體呈現(xiàn)lets talk。注重舊知與新知的結(jié)合，復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的句型whats your favourite food？I like...best.學(xué)生在呈現(xiàn)過(guò)程中基本掌握了新內(nèi)容，并且形成了用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)他人和表達(dá)自己季節(jié)喜好的交際用語(yǔ)的思維。再以新版PEP五年級(jí)英語(yǔ)Unit5 Whose dog is it？ Part A lets talk 為例，我先設(shè)置情境，多媒體展示Rido 在廚房吃食，借此提問(wèn)“Where is it？What is he doing ？整體展示本課的內(nèi)容，然后在輔導(dǎo)學(xué)生兩人一組操練句型。在創(chuàng)設(shè)情境突破對(duì)話中的重點(diǎn)句型“Is he drinking water？ No，he isnt.Hes eating.”等，為對(duì)話的引出掃清語(yǔ)言障礙。對(duì)話教學(xué)中內(nèi)化對(duì)話語(yǔ)言點(diǎn)和信息，對(duì)話教學(xué)后，學(xué)生進(jìn)行表演，輸出語(yǔ)言知識(shí)，能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。[3]

二、運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”進(jìn)行對(duì)話操練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

奧斯本創(chuàng)立的頭腦風(fēng)暴法借用醫(yī)學(xué)概念來(lái)比喻思維的高度活躍，打破常規(guī)思維方式，而產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想的概念。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的知識(shí)建構(gòu)走出思維定勢(shì)，營(yíng)造一種寬松和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛，全方位地開(kāi)動(dòng)腦筋，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同以新版PEP五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 2 Part A which season do you like best？Lets talk為例，在“Practice” 環(huán)節(jié)中，進(jìn)行大膽聯(lián)想創(chuàng)新。由season這個(gè)話題鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想各種季節(jié)可以what can you do in....？，what can you eat in...？再讓學(xué)生當(dāng)回小記者采訪大家（在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓另一個(gè)學(xué)生當(dāng)明星）他認(rèn)為最喜歡的季節(jié)和最美最吸引人的地方，也可以加問(wèn)其他的問(wèn)題。列舉一個(gè)對(duì)話：

S1： Hello，Jack Chen.You are a superstar in our heart .Can I ask you some questions？

S2： Sure.

S1： Which season do you like best？

S2： Spring and fall.

S1： Why？

S2： Because theyre not hot or cold.

S1： Whats you favourite food in spring and fall？

S2：Watermelon.（全班大笑）

S1：We can buy it in supermarket.

在這個(gè)對(duì)話中，不給學(xué)生固定對(duì)話模式，只要求他們的對(duì)話里要有新學(xué)習(xí)的句型，讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象，打破常規(guī)思維模式，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

三、由點(diǎn)及面，深入對(duì)話教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的深度思維.

深度思維是以深度思考為目的，從事物的兩方面層層剖析來(lái)認(rèn)識(shí)其深層內(nèi)涵規(guī)律的思維。對(duì)話是靈魂的碰撞，在對(duì)話教學(xué)中，我們除了教會(huì)學(xué)生句型、單詞、語(yǔ)法以及片段以外，我認(rèn)為更重要的是學(xué)生在向我們反饋他的內(nèi)心想法，我們要做的是聆聽(tīng)并給予他指導(dǎo)性的意見(jiàn)，而并非糾正他的發(fā)音，語(yǔ)法。例如在一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)公開(kāi)課上，老師問(wèn)一個(gè)學(xué)生“Who is your friend？”學(xué)生沉默不回答，老師很著急，問(wèn)了三遍，他依舊不回答，老師看著他垂頭喪氣的樣子，問(wèn)他“Do you have good friends？”學(xué)生搖了搖頭，老師并沒(méi)有停止提問(wèn)，并一步步地引導(dǎo)他：“Why？ I want to be your friend. Ok？ Do you like me ？學(xué)生很驚喜地抬起了頭，并打開(kāi)了話匣子：“My friend is tall. Shes kind. Shes my English teacher. She has long hair. I like her very much.”她真正理解了對(duì)話的作用，對(duì)話的目的是交流，是人與人之間拉近距離的一種方式和手段。這才是真正啟發(fā)了學(xué)生的深度思維。[4]

馬智君認(rèn)為：對(duì)話有兩個(gè)層面的含義，一是語(yǔ)言學(xué)范疇，指語(yǔ)言的對(duì)白、交流；一是心理層面的，指對(duì)話主題間視界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是對(duì)話主體各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_(kāi)和彼此接納。（2014，楊敏）對(duì)話教學(xué)是一場(chǎng)教師與學(xué)生思維的碰撞，學(xué)生與學(xué)生思維的碰撞，對(duì)話教學(xué)重點(diǎn)在于交流，不在于接受一個(gè)單詞、一句句型或者一段段落，對(duì)話教學(xué)既要讓學(xué)生“思”也要讓學(xué)生“辨”，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“暢所欲言”“欲言不止”，真正讓學(xué)生感受到對(duì)話教學(xué)的課堂魅力，真正啟迪學(xué)生的英語(yǔ)思維。

參考文獻(xiàn)

[1]陳俊“啟迪學(xué)生思維 構(gòu)建魅力課堂”，《中小學(xué)英語(yǔ)研究》2015年第2期

[2]陳俊“關(guān)于課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考”，《基礎(chǔ)英語(yǔ)》2013年第2期

[3]袁勁松（主編）《柔性思維教練》，青島出版社，2005年

[4]楊敏（主編）《以學(xué)定教 以教導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式和課型的選擇與應(yīng)用—小學(xué)英 語(yǔ)》東北師范大學(xué)出版社，2014年