小學低年級繪本閱讀指導策略

唐蕾

摘要："繪本"是一種適合小學低年級學生閱讀的圖畫書，以圖畫為主文字為輔。繪本具有貼近孩子生活、具有藝術性、文學性、文字與繪畫和諧共處的特點，適合低年級孩子的年齡特征，對學生們的成長有著獨特和不可替代的教育價值。本文筆者提出了小學生繪本閱讀教學的指導策略，以促進孩子們在繪本描畫的多彩世界里快樂閱讀，健康成長。

關鍵詞：小學低年級；繪本閱讀；指導

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0049-01

小學繪本閱讀在教學中非常特殊，它是從這個階段的兒童心理特征出發，符合這個時期學生的發育規律的教學內容，因此教師應該充分發揮引導的作用，進行科學的指導，幫助學生從中學會更多課本上所沒有的道理。如何讓繪本閱讀在小學低年級閱讀教學中發揮真正的價值， 讓學生在享受快樂閱讀的同時增長知識，我認為可以從以下幾方面入手。

1.精選繪本，師生共讀

人們都知道那些經典的童話故事和文學作品，往往對生命及童年的重大、核心問題作出巧妙而深刻的回答， 所以， 引發學生自覺地、 帶著思考地閱讀， 才能透徹地理解一本書，才能體會到藏在書中的內涵。 作為一名小學語文教師， 應精選一些適合低年級學生閱讀的優秀的、經典的文學作品推薦給學生。 在推薦之前教師首先要一本一本地淘洗， 一本一本地閱讀， 知道什么樣的書適合低年級的學生閱讀， 然后推薦給學生并和學生一起走近繪本、一起閱讀繪本、一起體驗繪本，交流感受。 當學生看到教師手里和自己手里讀著同一本繪本時，會讀得更起勁，尤其是教師在教室里的示范閱讀， 對模仿力極強的低年級學生來說更會產生強大的磁力， 學生就會在"你讀、他讀、我也讀"的氛圍中自然地、不知不覺地喜歡上繪本。 此時共讀的氛圍，便成了閱讀繪本的催化劑。

2.聯系生活，感悟內涵

圖文并茂的繪本容易吸引低年級學生的注意力， 繪本的價值和魅力在于它沒有一句教條卻能滿足學生的成長需要； 沒有一句說理卻能啟發學生思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起學生心靈共鳴。 教師在指導學生閱讀繪本的過程中， 要適時巧妙地引導學生聯系自己的生活實際， 讓學生在繪本中找到自己的影子去感悟故事、去體會故事，學生就會自然地走進繪本， 進行一種深入的情感體驗和心靈的對話。 這樣，學生在充滿童真童趣的故事中開闊了眼界、升華了情感、健全了人格。 這樣的閱讀陶冶了學生的情操， 增長了學生的認知水平， 為學生將來樹立良好的人生觀和價值觀打下了基礎； 這樣的閱讀讓學生充分感受到了閱讀的快樂， 為學生建造起了自由的精神空間和心靈家園； 這樣的閱讀學生讀得輕松、讀得愉快，在不知不覺中開啟了低年級學生的閱讀殿堂之門。

3.挖掘繪本資源，生成課程

從市面上看，小學生的科普類讀物比較多，但是，在實際教學中，這些讀物不可能全部適合教學使用，這就需要教師細心篩選，選擇最適合本班學生使用的讀物，并且能夠充分地將繪本資源中的含義進行挖掘，根據學生的喜好及其平日的生活習性，選擇那些生活化、具有趣味性以及游戲性的少兒讀物，一般來說，學生對這種類型讀物都非常感興趣，學生學習興趣有所提高，其學習的積極性就會增加，教學的質量以及效果也會提升。如，為學生選擇的讀物要注意背景清晰，有學生喜歡的卡通形象，有便于學生學習的字詞等；學生的科學繪本要以動物為主要角色，有三個以上的形象，有一定的情境性語言；學生除了動植物，還可以關注更多的自然現象，以豐富幼兒的科學知識。

4.尋找方法策略，創新過程

使用繪本資源，要講究科學性，將繪本教學作用充分發揮出來。教師可采用多元化的教學方法以及生動有趣的教學方式，教會學生體會美、感受美；可以采用情境教學的方式，將多媒體技術與語言描繪相結合，將知識要點科學地融入其中，學生在看動畫、聽故事的過程中，可以了解其中的道理。教師要做好學生的閱讀前指導工作，將其中的要點布置下去，在創新的過程中，要針對問、看、猜、想四個方面進行，從而吸引學生的注意力，激發其學習的興趣。

5.培養學生的觀察能力，使他們擁有一雙發現美的眼睛

綜上，從現階段我國小學教學的形勢來看，教學方式以及教學模式還是存在過于死板、枯燥的問題，雖然我國教育部門一直在大力倡導創新教學、減負教學，但是由于傳統教學模式以及應試教育的根深蒂固，短時間內我國教育依舊無法擺脫這樣的局面。而繪本閱讀教學是學生在枯燥學習中的樂園，在進行繪本閱讀的過程中，學生能夠體會到很多道理，學會很多知識，更為重要的是學生本身喜歡這種輕松化的教學方式，在講故事、看表演的過程中，就能夠達到學習的目的。這是我國教育領域的一種新的嘗試，如何做好繪本閱讀教育，幫助學生提升創造能力、動手能力、思維能力以及團結互助的能力，是我國素質教育背景下，迫切需要解決的問題。培養德才兼備的人才，才是教育的目的與根本。

參考文獻：

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