分層教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳蔚

【摘要】為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，我國的中職英語教育已經(jīng)進(jìn)入到了新一輪的創(chuàng)新應(yīng)用階段，涌現(xiàn)出了更加豐富和實(shí)用的教學(xué)方式。分層教學(xué)模式作為中職英語教育中比較重要的一種教學(xué)方式，主要解決傳統(tǒng)教學(xué)方法中產(chǎn)生的“兩極分化嚴(yán)重”這一問題，旨在通過這一方法來營造一個(gè)更加興趣濃厚的課堂環(huán)境，提高課堂授課效果。因此，本文將以分層教學(xué)的現(xiàn)狀分析入手，找到現(xiàn)在中職英語教學(xué)在發(fā)展模式上碰到的一些主要問題，并通過這些問題提出相應(yīng)的對策和理論依據(jù)，以期為日后的科研和實(shí)踐教學(xué)工作做出有益的參考。

【關(guān)鍵詞】中職英語 個(gè)體差異 分層教學(xué) 問題與策略 兩極分化

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0115-01

一、分層教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

中職教育新課程改革的主要思路是：“以人為本”、“掌握英語學(xué)科理論”和“提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”。我國教育普及力度的不斷加大，大多數(shù)中職學(xué)校都采用免試入學(xué)，生源質(zhì)量受到很大影響，英語教學(xué)“兩極”分化嚴(yán)重，學(xué)生的英語水平參差不齊。造成這一主要問題的原因體現(xiàn)在以下三點(diǎn)： 一是中職學(xué)校英語課堂教學(xué)依舊主要以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，教師授課方式過于教條化，不能達(dá)到“因材施教”的目的； 二是學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)程度差異較大，個(gè)人的接受能力也不同，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增多，兩極分化的現(xiàn)象日益加劇；三是中職英語教育的教師團(tuán)隊(duì)自身的素質(zhì)和能力亟待提高，并且需要中職學(xué)校校方來進(jìn)行進(jìn)一步的支持和幫助。

二、分層教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

對于中等職業(yè)學(xué)校的英語教師而言，必須真正有效地做到“以人為本”，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生全而發(fā)展的目標(biāo)。英語分層教學(xué)的研究和實(shí)踐，又是實(shí)現(xiàn)因材施教的有效途徑。所謂分層教學(xué)，就是教師根據(jù)不同層次學(xué)生掌握、學(xué)習(xí)知識的整體情況，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的“分層”、分步驟地教學(xué)。這些被分層的學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫搅己玫陌l(fā)展和提高，進(jìn)一步發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，“分層教學(xué)”模式在中職英語學(xué)科中的具體應(yīng)用直接體現(xiàn)出了教師自身的教學(xué)應(yīng)變能力，同時(shí)需要學(xué)生的積極配合才能讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到這一教學(xué)模式的優(yōu)越性和實(shí)用性，并讓這一教學(xué)模式在中職教育中推廣開來。

以中等職業(yè)英語教育新教材《英語基礎(chǔ)模塊》第一冊第一單元課文為例， 具體需要從“備課—授課—課后復(fù)習(xí)”以下幾個(gè)方面來對“分層教育”的實(shí)際應(yīng)用方法來進(jìn)行分析：

首先，在課前備課方面，中職英語教師需要在備課內(nèi)容上體現(xiàn)“分層”原理。本課的教學(xué)內(nèi)容分層以基本詞匯、常用短語、對話句型、寫作提高等板塊進(jìn)行分層次拓展和準(zhǔn)備。

其次，中職英語教師需要在授課方式中體現(xiàn)“分層教學(xué)”的特點(diǎn)。現(xiàn)在的授課方式以靈活多變?yōu)樘攸c(diǎn)來滿足學(xué)生的不同需要，中職英語教師可以在課堂運(yùn)用中考慮綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)方式、小組討論教學(xué)方式、情景模擬等教學(xué)模式來滿足不同教學(xué)目標(biāo)的要求。

最后，在課后復(fù)習(xí)階段，中職英語教師可以首先讓學(xué)生以組內(nèi)學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行課后反思和答疑，然后將總體問題進(jìn)行進(jìn)一步的匯總和歸納在下節(jié)課進(jìn)行集中統(tǒng)一處理。這樣一來，通過學(xué)生自主分層的反思模式，不僅可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且可以進(jìn)一步提高課堂效率，優(yōu)化教學(xué)方式。

三、小結(jié)

分層教學(xué)作為中職英語教學(xué)改革的重要部分之一，已經(jīng)被越來越多的中職英語學(xué)科專業(yè)教師學(xué)校所重視和采用。該種新型的教育方式主要以“以人為本”、“掌握英語學(xué)科理論”和“提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”等角度為學(xué)科教育出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)階段和方面為學(xué)生營造出一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣一來，就可以通過“分層教學(xué)”模式在一定程度上緩解中職學(xué)生英語基礎(chǔ)良莠不齊的難題。從國家教育建設(shè)的層面上來說，在我國教育界正在大力提倡素質(zhì)教育、發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的大背景下，分層教學(xué)能夠在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上營造出更加利于中職英語教育發(fā)展的土壤，使學(xué)生能夠真正熱愛中職英語學(xué)科，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的英語思維模式。總而言之，中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)致力于全方位實(shí)施英語分層教學(xué)這一新型教學(xué)模式，雖然在現(xiàn)階段這種教學(xué)模式仍舊存在一些問題亟待改進(jìn)，但是有理由相信，通過各方努力可以一同攻克難關(guān)，大力發(fā)展分層教育事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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