應用型本科院校建筑專業教學中微課教學的實踐探索

蘇江

【摘要】現代化的教學模式在持續的變革以及創新實踐中，應用型本科院校的建筑類專業教學與較為傳統化的教學方式相比有了明顯性的變化。信息技術的普遍性應用，使得教師開始逐漸將課堂教學與信息技術進行有效的結合，“微課”的有效性運用直觀性的記錄著教師講解的課堂重點內容以及相關性的課堂教材，有效的幫助了教師實現課堂教學，激發了學生的學習興趣以及學習熱情。本文立足于現階段我國應用型本科院校的建筑類專業的教學實踐進行深入性的探究，針對于微課在實踐教學中的運用情況進行實踐探究，進而有效的實現教學實踐。

【關鍵詞】應用型本科院校 建筑專業教學 微課教學 實踐探索

【中圖分類號】TU986-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0245-02

現階段，微課作為一種較為新型的課堂教學模式被人們廣泛性的熟悉以及認同，在這種情況下，一些有關的專家以及學者立足于專業性的理論基礎，從實踐探究的角度出發，對運用微課進行教學實現的教學體制改革以及強化教學質量等方面進行了不同層面的深入性探究。就微課而言，其主要是指以視頻的形式為課堂教學的基本載體，使得教師能夠在進行實踐教學中以某個知識重點或者教學環節進行精簡以及完整性的教學活動。微課主要以視頻為主要教學形式，在進行教學中又不完全局限于簡單視頻的形式，但是必須要確保其是一個完整性的教學環節，而不是單純的截取課堂錄像片以及精簡的視頻。

1 應用型本科院校中微課教學在建筑類專業教學中的問題

經過實踐探索研究發現，雖然應用型本科院校中對于微課的使用已經開始逐漸走向成熟階段，但是現代化的應用型本科建筑專業教學中仍然存在諸多的問題。

1.1 應用型本科院校在建筑專業中存在的問題

第一，教師在進行微課教學中教育能力不足。在這種情況下，教師要及時性的轉變教學理念以及思想觀念，在新型教育條件下，教師不僅要實現教學意義上的理論性知識教學，并且要進一步的有效激發學生整體的積極性以及學習興趣。教師針對于微課的教學理念也要及時的轉變，學校要組織教師進行定期的培訓，使得教師能夠以較高水平的教學提升微課教學的整體效果。

第二，學生整體的網絡信息化素養不強。在現代化的時代背景下，學生不能夠僅僅憑借一本教材進行學習，而應該有效的運用互聯網技術將與課堂內容相關的文字圖片以及影像資料進行有效的整合，在教師積極引導之下，逐漸形成一種較為立體化的教學模式，但是，就現代化的應用型本科院校建筑類的專業微課教學而言，立體化的教學體制至今仍然未能完成。

1.2 應用型本科院校在建筑專業中需要改進的問題

第一，微課教學應加強師生之間的互動以及交流。在進行微課教學中，教師要善于采用靈活多樣化的互動性教學模式積極引導學生進行教學，使得學生在交流中逐漸陷入深層次的思考當中。在使用微課教學的過程中，不應該單純的局限于視頻上，教師要合理的引導學生與多種媒介進行有利的交互。使得學生能夠在多樣化的微課教學中培養自我學習的能力。

第二，改變在微課教學實踐中對學生的評價方式。較為傳統化的教學中，通常會運用期末考試進行綜合性的評價，其主要的目的在于考察學生整體知識的基本掌握水平。在這種的條件下，較為傳統型的評價模式具有一定的局限性，并且評價的指標相對較為單一，不利于對學生進行全面性以及綜合性的評價，因此需要對評價標準進行改革與創新。在進行微課教學中，要對學生階段性的評價進行高度重視，使得教師在考評中能夠按照學生對于課題項目的基本完成狀況對學生的綜合性表現進行分級性的評價。

2 優化微課教學在應用型本科建筑專業教學中的應用

在進行微課教學的實際研究時，主要通過與眾多的建筑型企業專家學者以及在職的工作人員進行詳細的溝通以及了解，并且針對于建筑類的職業性崗位群體進行工作任務的詳細性分析。在詳細的研究過程中，本文主要以我國建筑類職業資格標準進行詳細的研究以及分析，力圖逐漸打破我國傳統教育學科中依據邏輯性順序進行章節性課程內容編寫的教育體系，并且立足于學生的實際情況進行建立起一套新型的著重于以工作內容為基本導向的建筑類課程教育體系，有效的突出應用型本科類建筑專業學生的專業素養，并且著重于對學生進行建筑性理論知識的培養、實踐動手能力以及解決問題、分析具體問題的培養能力，將之有效的運用到我國應用型本科建筑類專業制定的教學情境以及實訓項目之中。在這樣的研究背景下，如何有效依據實際的工作流程，并且與應用型本科建筑類專業性崗位實訓項目進行工作任務的合理劃分，然后將教學任務與實際的教學現狀相結合，將教學內容以微課的形式展現出來，進而以提高教學效率和學習效率。

2.1 以微課的教學設計為基本原則，對教學內容進行分析

在進行微課教學的設計中，要著重于以微課設計為基礎，對教學的實際內容以及學生的綜合素養進行詳細的分析。進而確定學生能夠適應微課教學以及是否有必要開通微課教學。在這一實踐過程中，要著重于以應用型本科建筑類專業的實際教學課程對微課教學的實際課程數量進行詳細化、合理化的劃分，并且要制定出相應的微課教學計劃設計以及確定教學目標。

2.2 立足于教學目標確定微課實際內容

教師要根據實際的教學目標，以科學的形式逐漸確定出微課教學內容的基本形式，進而有效的采用媒體形式進行微課制作。例如：在運用錄像視頻形式一般適用于操作式教學或者案例教學式的課堂教學模式；而針對于錄屏軟件配音形式的微課更適用于演示性的教學內容；以PPT加上聲音音效的微課形式大多數適用于實驗報告中的撰寫方法教學實踐。

2.3 對于應用型本科院校的建筑專業微課教學內容進行分解

在進行應用型本科院校的建筑類專業的微課教學時，要根據教學單元的詳細內容進行合理化的劃分。例如：對于微課課件的制作以及對微課教學腳本的設計等，有效的將學生的習題集以及微課教學的PPT打包成一個工作包的形式，將學生的具體評價性要求以及與教學相關的拓展信息逐漸放在應用型本科院校建筑類專業的官方網站以及公共云盤當中，使得建筑類專業的學生能夠方便、快捷的下載觀看并進行學習。微課在應用型本科建筑類專業的教學過程中占據著較為重要的位置，尤其是在教學試驗中，教師應該將建筑行業中的理論性知識以及實踐操作的專業性技能采用多種角度的方式向學生進行演示教學，在實驗室的實訓環節以及一些相對較為開放式的實驗教師要要求學生能夠獨立性的完成，并且學生要事先觀看以及熟悉建筑專業實踐教學中要注意的實訓要求，使得學生能夠提前對教學內容進行預習并且能夠在觀看的過程中逐漸熟悉建筑類的專業性實驗教學環節以及與實驗相關的實訓項目以及與實驗相關的技術操作準則，進而有效的增強專業技能科學性的操作。

2.4 利用微課進行拓展式學習

針對于在教學實訓的相關過程中一些無法動手操作性的實驗環節，學生能夠充分的運用微課或者微課工作包中相關性的拓展信息逐漸進行深入性的學習。在進行實驗操作之后，學生要積極的完成實驗操作報告，并且要及時的對本節實訓內容進行相應的評價以及詳細的反饋。

3 建筑施工技術與理論課程進行完美的結合

建筑施工專業主要是培養設計專業的人員、施工人員的職業崗位核心能力的課程，致力于培養設計人員、施工人員的綜合性職業能力素養。首先，以建筑裝飾施工技術為例，該課程依據板塊式的項目教學思路逐漸安排了8個教學情境，主要包括：門窗類的工程施工、抹灰工程實用技術、飾面工程施工工藝、輕質隔墻隔斷工程施工、頂棚工程施工、涂飾工程施工、裱糊以及軟包工程施工、木質地面工程施工等。教師要根據這八個板塊制作成相應的微課，進行組織教學，可以將一個版塊制作成相應的教學視頻，進而實現項目教學與實踐工作進行結合。綜合考慮到建筑場地的情況以及施工現場的具體條件，教師要相應的布置教學任務，結合實踐課堂教學，進行短期或者長期的施工操作訓練。

其次，根據實際案例進行分析，強化學生能夠識圖以及讀圖的能力，及時掌握基本施工技術的應用，運用創新思維進行設計，逐漸探索以及研究出獨特的裝修風格，采用合理化的施工設計以及施工技術，能夠直接反應人們的生活方式以及審美要求，進而有效的培養學生的創新能力以及創新式設計思維。

4 結束語

經過本文詳細的分析中可以明顯的發現，微課作為一種新型的教學模式在現今的應用型本科院校的教育教學過程中仍然存在諸多的問題。所以，需要教師在今后的學習課堂教學中要進一步的優化教學方法、有效的將教學工具進行整合，積極的轉化教育實踐性理念。除此之外，要不斷的將微課學習的輔助工具進行相應的優化，使得微課同步性教學、異步談論的過程以及不同層次的練習和反饋環節、相關的學習資源等進行相應的完善，使得微課能夠在應用型本科建筑類專業的教學中逐漸帶動教學課程的改革以及實踐創新，有效的打破傳統教學模式的束縛，進而逐漸發揮應用型本科建筑類專業教學的有效運用。

參考文獻：

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